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新媒体对高校思想政治教育工作的挑战及应对 一、新媒体的含义 美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德·马克在1967年提出，新媒体是在报纸、期刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，它利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、数字电视机、手机等终端，向用户提供信息和娱乐服务。实际上，随着信息科学技术的不断发展，新媒体的内涵也随之不断延伸。目前，以互联网与手机为代表的新媒体成为人们生活中不可或缺的主要工具。在新媒体环境下，海量信息迅速而自由的传播，并且突破了时空局限，“多元传播主体”的逐渐形成，使受众在及时获取各类信息的同时，还可以对信息进行筛选，而后及时做出反馈。在这样的环境下，信息传递模式已经不再是传统的单向模式，而是多维双向模式。 青年学生是新媒体的主要使用群体。根据中国互联网信息中心（CNNIC）的权威统计，截至202X年6月底，我国网民规模达5.91亿，手机网民规模达4.64亿，其中10～19岁的青年占23.2%，20～29岁的青年占29.5%，大学生群体成为网民中规模最大的职业群体，占比为26.8%。新媒体的广泛使用，让当代大学生的学习方式、思维模式、生活习惯随之变化，传统的思想政治教育工作面临巨大挑战，怎样改变大学生思想政治教育工作的手段和方法，提高高校思想政治教育的有效性，是高校思想政治教育工作者需要积极考虑的问题。 二、新媒体环境下，高校思想政治教育工作面临的挑战 1.信息多元化，影响“三观”的形成。思想政治理论课承担着培养大学生良好政治素质和道德水平的主要任务，同时也是大学生养成正确世界观、人生观和价值观的主要理论获取通道。大学生的世界观、人生观和价值观尚处在形成期，对于外界信息难以理性进行辨别。新媒体所包含的信息各式各样，良莠不齐，既有健康向上的，也有诸如色情、暴力、反动的信息，大量接收这些信息，容易让大学生们变得茫然、不知所措，导致他们的理想信念变得模糊，做出一些失常的思想道德行为。 2.传统思想政治教育的方式受到冲击。传统的高校思想政治教育以课堂教学为主渠道，主要教授政治理论课和思想品德课，目的是希望学生通过系统地学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识，建立正确的世界观、人生观和价值观，逐渐成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。它在相对集中的时间和地点，开展有明确导向的主题教育活动，容易收到较明显的教育效果。但新媒体突破了传统思想政治教育的时空限制，在新媒体环境下，学生们可以随时随地获取各类信息并进行交流，他们在尊重权威的同时决不盲从，甚至本能地对单向的、高位的信息灌输持戒备和抵制态度，以往“你教我学”、“你说我听”的单向的教学模式，不仅不易被学生接受，甚至还容易产生逆反心理。 3.教育工作者的主导权威地位受到挑战。在教学过程中，要有效地实现教学目的，让自己所教授的理论观点为学生们所接受，老师们必须要保证自己在学生中的主导权威地位。传统的教学模式下，老师是教学信息的主要发布者，享有高度的权威性。但在新媒体环境下，学生可以快速大量地获取各类信息，老师不再是他们获取信息的主要