倍数和因数课程设计.docxVIP

《倍数和因数》教学 教学目 使学生初步理解倍数和因数的含 ，知道倍数和因数相互依存的关系。 使学生依据倍数和因数的含 以及已有乘除法知 ，通 、交流等活 ，探索并掌 握找一个数倍数和因数的方法， 能在 1— 100 的自然数中找出 10 以内某个数的所有倍数，出 100 以内某个数的所有因数。  找 使学生在 倍数和因数以及找一个数的倍数和因数的 程中 一步感受数学知 的内在 系，提高数学思考的水平。 流程 【板 一】揭示 ，明确学 任 (1 分 ) 今天 我 来学 倍数和因数。 （板 ：倍数和因数） 【板 二】理解算理，建构模型（ 18 分 ） （一）究竟怎 的数有着因数与倍数关系？ 前 大家作了思考。 大家 合 小 内 行交流。 合作要求： ( 来 一 ) ●第 1 由 行主 言， 怎么 的和表示的乘法算式。 ●第 2 由其余三位 流 言， 要求每人 其中的一道乘法算式 是 的因数， 是 的倍数。 ● 找 3 的倍数和 36 的因数 ，你是怎 想的？ （学生小 合作，教 了解并指 学 情况） 来到前面 算式？ 追 ： 什么不能每行 5 个？ [ 渗透研究的范 是整数范 内，同 每行的个数与行数， 个数是相互关 的， 每行个数 要同 思考一共有几个， 一共可以 几行， 学 倍数、 因数表示的是两个数之 的关系提供必要的形象支撑] （1） 合学生的的 言 行板 。 合黑板上的算式学生 是 的因数， 是 的倍 数。 才听到一位同学是 ： 12 是倍数， 4 是因数。大家 不 ？ 什么？ 2） 也来 一个算式， 一 是 的因数， 是 的倍数。 3）老 出算式 15÷ 3=5，你能不能找一找 是 的因数， 是 的倍数。 看来我 不 可以根据乘法算式找一个数的因数和倍数，也可以根据除法算式来找。指出： 了方便，我 在研究倍数和因数 ，所 的数都是指不是 0 的自然数。 （二） 知道因数与倍数关系，那怎 找出一个数的倍数与因数呢？ 1）我 先来看 位同学找出的 3（ 成 6）的倍数。（ 些是 3（ 6）的倍数 ？那你知道是怎么得到的？ 你是通 想怎 的算式知道的？ ） 板 ：想 :6 × ( 1 )= 6× (2)= 、 6× (3)= （能 完没？怎么 ？一般写一个数的倍数按从小到大的 序写出五个再加上省略号就可以了） 想 :( ) ÷ 6=（ ） 6 12 18 ?? 会了 ？我 来找一找  4（ 成  12）的倍数。 （2） 才我 找出了一个数的倍数，那怎 找 的算式知道的？ 板 ，想：（ ）×（ ） =6  36（改成  6）的因数呢？你又是通 想怎 1  6 2 3 6 ÷（ 1 ） =（ 6 ） ÷（ 2 ） =（ 3 ） 36 的因数你会找吗？ 我们来看这几个同学找出的 36 的因数。 出示不同写法的作业 （ A 比较无序或缺少； B 两个两个； C两个并有序的）对 A 想说什么？（很乱、漏掉了） 正是因为乱， 所以有遗漏。 （ B 是不是最没顺序呢） 有没有听明白， 它是一组一组出现的。 这两个都是 36 的因数吗？（ X 与 X 相乘等于 36）。怎样做到既不重复也不遗漏？（按一个 因数从小到大，一组一组找）为了美观，我们写的时候可以首尾向中间写。 （教师板书）怎么知道找全了呢？试一个，怎么样？ 18 的因数。 3）找一个数的因数与倍数的方法掌握了吗？自己试一试。完成好了， 合作要求： ●组内核对答案，如有错误，找出原因并加以订正。 ●说一说找一个数的因数与找这个数的倍数，在方法上有什么相同点？有什么不同点？还 有哪些注意点？ ●说说一个数的因数有什么特点？倍数呢？小组内形成统一再由组长记录下来。 哪个同学结合上面的例子来说说找一个数的因数与找这个数的倍数，在方法上有什么相同 点？有什么不同点？还有哪些注意点？ 找一个数的因数与找这个数的倍数，都可以想乘法算式，也可以想除法算式。这是相同点。 不同点，想的乘法算式不同，找一个数（ 6）的因数时，想（ ）×（ ）=6，而找 6 的 倍数时想 6× ( )= （ ）；同样除法算式也不同， 找一个数 （ 6）的因数时， 想 6÷（ 1 ） =（ 6 ） ，而找 6 的倍数时想 ( ) ÷ 6=（ ）。 注意点都应该按照一定的顺序找，一般从小到大。 哪个同学结合上面的例子来说说因数与倍数的特点？ 一个数因数的个数是——（有限的）倍数的个数是——（无限的） ，这里都有本身，你能理 解吗？（一个数的最小倍数和最大因数都是它本身） 你能解释为什么一个数的因数与倍数具有这样的特点吗？ 因为找一个数（ 6）的因数，我们想（ ）×（ ）=6，这里