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《比例尺》课堂实录 一、教学目标 根据新课程标准的要求以及教材的特点， 结合学生现有的认知结构， 制定了 以下三点教学目标： ①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用 ②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。 ③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。 教学重点：理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。 难点：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 二、 教法学法：课前预习法，引导探究法； 学法：自主学习法，合作交流法。 三、教学准备：在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素 材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 四、 教学过程 环节一、谈话引入，导入新课。 课堂伊始，教者给同学们出个脑筋急转弯：一只蚂蚁不到 20 秒钟就从西安 爬到了北京，你知道为什么吗？ 反应快的学生立马想到在地图上。 适时追问：那么大的地方可以用一幅地图来体现出来， 这里运用了什么知识？ 让学生感知这是有实际物体的缩小而得的。由此引入今天的课题：比例尺。 以脑筋急转弯的这样形式导入， 既激发了学生的好奇心， 又调动了学生探究 新知的欲望。 环节二、检验课前自学成果。 在课前我会呈现以下三个问题让学生预习。 一说一说什么是比例尺？怎样求 比例尺？二议一议比例尺有哪几种表现形式？有什么联系吗？三为想一想在标 注比例尺时， 有哪些需要注意的地方？为检验学生课前自学成果， 我让学生以小 组合作的形式讨论课前预习成果。 对于问题一， 学生结合自我学习和同学间的相互讨论， 能比较容易的得到解 决。（比例尺=图上距离：实际距离 比例尺 =图上距离 / 实际距离）。 而对于问题二和问题三， 教师通过对学情的预测和课前有效的调研， 还需老 师的有效引导。 环节三、探究新知，突破难点。 1、数值比例尺： 首先，教者将会再次展示先前出现的中国地图，让学生找到比例尺为 1： 100000000，让学生思考，这个比例尺代表的是什么意思？ 其次，在交流讨论中， 学生可能会出现由于单位的不一致而导致的表达结果 不一。此时，我将让学生自己进行精确的检查，发现错误并调整错误，让其能在 流畅正确地表达。 最后，我将以填空的形式来让学生总结比例尺的意义： A. 图上距离 1 厘米代表实际距离 _______________厘米。 （或_________米） B. 图上距离是实际距离的 ___________几分之一。 C.实际距离是图上距离的 ___________倍。 由此来归纳总结出：比例尺是图上距离与实际距离的倍数关系，是一个比， 是不带计量单位的。 2. 线段比例尺及精密比例尺。 对线段比例尺的理解， 学生通过预习已初步感知， 在检验学生是否能准确表 达含义后， 我让学生通过观察理解， 引导学生发现， 线段比例尺的表示单位是不 一致的。 在认识了两种比例尺的基础上， 执教者让学生在黑板上充分展示课前收集到 的比例尺，并选择自己喜欢的比例尺正确表达含义。 学生展示的比例尺可能是多 种多样的， 可能会出现后项为 1 的精密比例尺， 对于这一生成我会进行灵活处理 在学生的困惑中， 执教者适时在课件上呈现一个手表里的精密仪器， 以扩大 的形式呈现出它的整个图形。