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充分利用当地的资源上好某节美术课 我认为：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程 内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应， 以活泼多样的课程内容呈现形式和教 学方式，激发学生的学习兴趣。 ”根据这一精神我精心设计了一堂课本以外的一节当地资源 课，我把课名暂定为《小鸟的家》 。这节课选择了当地的自然环境，在室外上了一堂别开生 面的美术课，充分地体现了新课改理念，极大地激发了学生学习美术的兴趣。 以往传统的美术课教学是， 在教室里， 教师展示课件， 先让学生观察小鸟的家各种各样 图片， 然后制作小鸟的家，再用泥捏或别的材料做出小鸟放进窝里，最后作业展评。这种模 式的手工课学生感觉会很平常。 但我的的教学安排是， 充分利用当地自然资源， 选择了离我 们石花中心学校不远的柏果村为课堂， 使这节课的课堂设计紧密联系当地的实际， 让学生走 出教室，踏入大自然的大课堂，极大地激发了学生学习美术的兴趣。 学生们在我的带领下来到了依山傍水的柏果村。 这里河水清清， 山上树木茂密， 长满了 高大的各种树， 进了树林，随处可听到小鸟的叫声，可见到小鸟儿在树上垒的窝， 树下自然 生长着一些小灌木丛。 当我带领学生顺着弯曲的小路上山时， 教师便引导学生观察周围美丽 的自然风光，边走边启发学生： “同学们，在这片树林里，生活着好多鸟儿，你们找一下哪 里有小鸟的家？” 学生们的兴趣一下子被激发起来了， 那种高兴的心情无法用语言表达， 他 们一边走一边仔细地观察着周围的环境，突然一个同学用手指着远处，大声叫道： “老师， 那棵树上有一个鸟窝！ ”学生们的注意力都集中在他手指的方向，不远处有一棵高大的白杨 树，在树枝中间有一个圆圆的用干树枝垒成的大喜鹊窝， 透过阳光照耀下的白色的树干， 衬 在初秋清彻的天空上， 那黑色的鸟窝显得格外显眼， 这是一幅多么美丽的自然画面啊！ 看到 孩子们欢喜雀跃的样子， 老师马上给学生们讲勤劳的喜鹊学做鸟窝的故事， 还引导学生们说 出好多鸟儿做的窝，如：燕子的窝、叮当鸟的窝、麻雀的窝等等。在老师的引导下同学们知 道了， 小鸟不仅会做漂亮的窝， 而且还是捉虫子的能手， 它是我们人类的好朋友， 我们要保 护小鸟， 保护小鸟也就是保护了我们自己的家园。 在这里老师不仅扩大了学生的知识面， 而 且还渗透了环境保护知识，进行了爱家乡爱祖国的教育。 走到山顶时，在高大的白杨树、槐树，和低矮的灌木丛环抱下，有一片白沙空地，这里 真是一个天然的大课堂。在这里，老师继续引导学生仔细地观察头顶上的喜鹊窝， “我们能 不能也学喜鹊的样子， 在小树丛上为小鸟儿做一个窝？” 学生们的热情又一次高涨起来， 于 是，老师强调了安全，并把同学们分成六个小组， 孩子们在组长的带领下， 迅速地行动了起 来，他们先选取了做窝的小灌木丛，然后按照分工，三人一堆，两人一簇，就地取材，开始 忙活起来， 有的捡来了小树枝， 有的拔来了小草， 有的找来了枯藤， 有的寻来了柔软的落叶， 在小树上缠、编、垒鸟窝， 整个场面热火朝天。 很快一个个圆圆的用树枝小草搭建的鸟窝做 成了， 同学们虽然累得满头大汗， 但心里有说不出的高兴。 学生们亲身体验了合作学习动手 动脑分工协作的乐趣。 鸟窝做成了， 老师引导全班同学欣赏评价每组同学的杰作， 一个个大鸟窝比真的喜鹊窝 还精致， 喜鹊妈妈要是看到了同学们给它做的窝， 心里不知该有多高兴？老师发现了同学们 在做的过程中表现出来的聪明才智， 很有创意， 并及时给予了鼓励。 有位同学看到小树杈不 是很结实， 就用枯藤将一边缠好拴紧，并吊在高处的树枝上， 问他这是为什么，他说这样刮 大风的时候就不会把鸟窝吹落地上了， 还有的同学在鸟窝的上面搭了一个草席子， 用来防雨 和遮太阳，同学们想得真周到。老师表扬鼓励了类似这样的好做法。 小鸟的窝做成了， 鸟儿该住进来了吧？老师课前从村边的小河里挖了一塑料袋泥巴， 分 给学生，每人一份， “我们用泥巴做只小鸟儿吧。 ”学生的注意力又一次集中到老师这边， 大 家围坐在沙地上， 看老师示范小鸟的做法。 先做小鸟的头部， 再做小鸟的身子、 翅膀和尾巴。 教师边讲解，边示范，用搓、揉、捏等泥塑的不同技法来制作小鸟。一只可爱的小鸟一会儿 就呈现在学生们的面前， 孩子们聚精会神地看着老师示范。 学生们按老师的方法， 两只小手 不停地搓、 捏，不一会儿， 一只只活灵活现的小鸟很快地做成了。老师及时表扬了学生有创 意的做法。小鸟做成后，老师说： “我们把小鸟放到窝里去好不好？看看小鸟儿喜欢哪个组 同学建的家？”于是学生们又分组活动开来，把自己做的心爱的小鸟一会儿放到这个窝里， 不好， 又拿出来放到了另外的窝里， 在放小鸟的过程中， 其实就是学生在评价哪个小组做得 窝好与不好