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点燃学生心灵的兴趣之火 数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。 在数学课上教师在有意识 地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力， 不拘一格敲开学生智慧的 大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对低年级学生来说，世 界观、人生观还未形成， 无论干什么往往凭兴趣出发。 天真活泼的孩子只有对数 学产生浓厚的兴趣， 才能形成强大的推动作用， 才能积极主动地去探究新知， 学 习新知。 因此教师要注重根据低段 学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识 的规律，培养学生的数学学习兴趣。 一、故事激趣。 故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力： 不论家庭情况如何， 每一个 孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事， 哪怕大人的故 事编得破绽百出， 他们也会听得津津有味， 并且沉浸其中， 为主人翁的沉浮牵肠 挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。 我在上师范时教我代数的一位 周老师就经常利用这种方法， 数学课总是和故事穿插在一起的， 因此上他的课总 也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧， 我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣， 如我在教学统 计图时， 先设计了一个有四个生产车间的工厂， 厂长为了提高生产效率， 让四个 车间进行比赛， 却又不知道用什么方法， 急得厂长几天都睡不好觉的故事。 这时 就有学生开始为厂长支招了： 把每个车间的产量用一张表列在一起， 每个车间不 都能知道自己车间的生产情况， 互相一比不就知道谁先进， 谁落后了……有的学 生也就七嘴八舌地为厂长想开了， 有的学生也开始翻书找答案， 有的开始讨论该 想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨， 学生也在不知不觉中 掌握了统计图的的相关知识。 这样学生的兴趣调动起来了， 积极性也就不用提了， 教学效果也非常显著。 二、游戏激趣。 游戏是儿童最熟悉， 最乐意参加的活动。 儿童是在游戏中成长的。 在教学过 程中，我们要根据教学内容的需要， 设计符合儿童的游戏活动， 启发学生在喜悦 中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同 的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。 例如在教学十几减 9 这部 分知识时这样设计：充分利用教材第 10— 11 页上的插图，将插图展示的游艺机 园活动作为学生学习十几减 9 的活动背景， 使乏味的运算与学生熟悉的生活， 学 生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？” “还有几个没套中？”等 问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式， 而是蕴藏在生活中的一个个的问 题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减 9 的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。