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《0 的认识》教学设计 黄忠平 教学内容：教科书第 29 页 教学目标 通过操作，准确体验 0 认识 0，掌握 0 的写法。 通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 使学生初次感知 0 的含义，正确地理解。教学难点：正确理解 0 的含义。 教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺课时安排： 1 课时 教学过程： 一、教学 0 表示没有的含义。 1．出示小猴正准备吃盘子里的 2 个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。 （板书： 2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。 ） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了 1 个桃子，盘子里还剩 1 个桃子。（板书： 1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了  1 个桃子，盘子里一个桃子也没有了。  （有的学生会说吃了  0 个桃子。） 教师小结：  盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“  0”来表示。（板书：  0）这个数字读作“  0”， “ 0”表示没有。 “ 0”和 1、 2、 3、4、 5 一样，也是一个数。4．引导学生结合生活实际说说“ 0”的用法和含义。 二、教学 0 表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对 0 有了初步的认识。 0 可以表示没有。 0 还可以表示什么呢？请大 家拿出你的小直尺。看一看， 0 在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图， 0 在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个 0 应排在谁的前面？为什么排在 1 的前面？（因为 0 是起点。） 指名数直尺上的数：从 0～ 5。齐读： 0～5， 5～ 0。 三、教学 0 的书写 教师边范写边说：写 0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 （学生书空写 0 三遍，注意笔 。 学生在 上 格描写 0。） 四、有关 0 的加、减法。 一个数减去与它同 多的数。 “我 已 知道了 0 是一个数， 所以它也像其他数一 可以 行 算。 下面我 就学 有关 0 的加、 减法。” 小猴看 里有 2 个桃，他吃了一个， 剩几个？算式是： 2-1 2 个呢？算式是： 2－ 2＝得几？ 什么？看小 列式 算。 什么？ 练习 4－ 4＝ 2 － 2＝ 5 － 5＝ 1 －1＝ 你有什么 ？一个数减去与它同 多的数得 0。 一个数加 0。 出示青蛙 。看 你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是： 4＋0＝得几？ 什么？练习 2＋ 0＝ 3 ＋ 0＝ 5 ＋ 0＝ 从以上算式你知道了什么？一个数加上 0， 得原数。想一想 0＋ 4、 0＋ 3、0＋ 5 等于几？ 从 几道 中可以看出什么？（ 0 加上一个数， 得那个数。 ）想一想 0＋ 0 等于几？ （3）一个数减去 0。 想一想 5－ 0 等于几？（??） 5－0 就是从  5 个 西里面去掉  0 个，也就是一个也没有去掉，所以 是  5。 板 ： 5－ 0＝ 5 4－0、 3－ 0、 2－ 0、l － 0 等于几？ 什么？  0－ 0 等于几？ 五、小 我 了数字  0，知道了什么 西也没有就用  0 表示， 0 可以表示起点。 我 学会了  0 的写法，要注意，写  0 的 候，要从上到下，从左向右，写得要 滑，不能有棱角。最后我 学 了有 关 0 的加、减法，知道了一个数加上  0 得原数，一个数减去  0 也得原数。一个数减去与它同 多的数 得 0。