五年级下册教材分析（下）程依青的讲稿.pptxVIP

四、长方体（二）（一）内容上看体积与容积：体积与容积的概念体积单位：体积大小的度量及度量衡长正方体体积体积单位的换算：体积容积单位的换算及互换有趣的测量：不规则物体体积的测量 （二）目标上看 理解体积与容积的意义 能计算长正方体体积 能通过沁没度量的方法计算不规则物体的体积（三）教学建议 体积和容积的概念是关键（四）具体内容选讲1.体积与容积 老师首先对体积和容积要有一个清晰的概念，我们先看一个题：怎么回答第二个问题？再思考：一个棱长3厘米正方体如果在它各个面上各掏一个棱长1厘米的正方形洞，与原来相比，现在这个立体图形的表面积和体积有什么变化？基于以上两个问题的思考：我们需要让学生真实感受到容积和体积的含义，而不仅仅是停留在文字的记忆上。我们需要安排一些有意义的活动： 被吹涨的气球，被压缩的海绵，叠成一堆的书…背诵这个概念不是数学学习，哪些过程值得关注？推荐簇桥小学杨凤兰的PPT（四）具体内容选讲2.体积单位 本课其实是认识度量衡以及用度量衡度量，思路可以参考长度面积单位的认识——为什么要引入体积单位 不要把对体积容积单位的认识停留在文字层面，要让学生感受单位的实际大小。3.长正方体体积 本课的基础在于学生认识了体积单位后，可以通过数体积单位个数的办法来求长方体的体积。因此可以让学生任意取几个1立方厘米的正方体，摆成长方体，并计算所需正方体的个数，此时的计算并不是公式，而是基于对体积意义的理解，即“所含体积单位的数量”。在计算中，引导学生运用“每行的个数乘行数乘层数”得出长方体的体积，并将其与长、宽、高建立联系，“每行的个数”即“长”，“行数”即“宽”，“层数”即“高”。从而理解长方体用“长乘宽乘高”的道理。教师用书119页，第6题解法有误。（四）具体内容选讲4.体积单位的换算 会换算重要但本课并非只有换算问题，其实是通过单位进率的推理过程巩固对体积单位的理解。 本课后建议补充：周长、面积和体积的综合练习5.有趣的测量 测量体积的方法有很多，本课的方式只是其一 完全沁没的原因是什么？ 这个方法其实是间接求体积的方法五、分数除法（一）内容上看 分数除法（一）：分数除以整数 分数除法（二）：一个数除以分数 分数除法（三）：求单位“1”的实际问题（二）目标上看 能计算分数除法 理解分数除法的算理（特别是为什么除以一个不为零的等于乘这个分数的倒数） 能解决“求一个数的几分之几是多少” 的逆向问题：已知一个数的几分之几是多少，求这个数（求单位1的实际问题）（三）教学建议 分数意义和分数乘法的意义是基础和推理关键（四）具体内容选讲1.分数除法（一）：分数除以整数 虽然本课需要得到一个法则（或者说结论）：除以一个不为零的整数相当于乘这个分数的倒数。但，并不是得到这个结论就是唯一目的，在研究为什么乘这个分数倒数的过程中（即算理），是对分数意义，分数乘法意义的巩固和贯通。 教材分成两个层次编排：先解决分数的分子能被整数整除的特殊情况；再引出分数不能被整数整除的情况。对于第一个层次，有两种思考方法（注意：这里教材只提供了一种方法，不妥，两种都要出现），方法一是利用整数除法的意义，将分数除法转化为整数除法理解并计算（即教材上呈现的方法），方法二是利用分数的意义，将问题转化为求七分之四的二分之一来理解并计算（教材中没有呈现这种方法，补）。在此基础上提出第二个问题，（七分之四除以三），凸显方法一的局限性和方法二的一般适用性。（教材中第二个问题体现了方法二，讲的也比较清楚，注意结合图形说明七分之四除以三怎么就变成了求七分之四的三分之一是多少，而求一个数的几分之几是多少，用乘法。注意这里算理的层次和推导过程）（四）具体内容选讲2.分数除法（二）：一个数除以分数 这部分内容教材的算理没有讲清楚，它得出结论的基础仅仅是通过除以几分之一的运算规律，这样并没有把算理体现出来，介绍人教的方法 ）（四）具体内容选讲2.分数除法（二）：一个数除以分数 2除以三分之二的列式依据是已学习过的“路程、时间与速度的关系” 接下来的问题就是要搞清楚两个问题，商到底是多少？为什么商等于3. 推理的依据首先来自三分之二小时的含义：相当于1小时的三分之二。也就是说1小时里有三个三分之一小时，如果可以先求出三分之一小时走了多少千米，再求出三个三分之一小时（即1小时走多少千米）。即2千米平均分成2份，求这样的3份，即2的3/2是多少，用乘法。 要说清楚这个问题，线段图是直观的手段。画面中的线段图在教材中是这样呈现的。（四）具体内容选讲2.分数除法（二）：一个数除以分数 先求三分之一小时行多少千米，即2千米的二分之一，因为1小时里面有三个三分之一小时，所以2乘二分之一后再乘三。这就是算理。 在这个基础上再引导学生发现形式上的变化。即除以三分之二等于乘二分之三。这其实就是算法，当然也只是初步的