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媒介浸润环境下的教与学之路 朱颂宇　于海琴　[英]海伦·海斯特 编者按：约瑟夫·布莱特（Joseph Blatt）教授是哈佛大学教育研究生院（Harvard Graduate School of Education，HGSE）“技术、创新与教育”项目主任，专注媒体科技对人类发展、学习模式和公民行为的影响研究。HGSE创建于1920年，将“学习改变世界”作为院训，旨在培养富有智慧与激情的变革型教育领袖;通过硕士项目、博士项目、职业教育项目，学院培养了涵盖国际教育政策、组织领导力、艺术教育等领域的教育界领军人物，立志通过独具特色的教育研究与实践来实现机会平等与社会繁荣，将最前沿的优质教育成果分享给全世界。“技术、创新与教育”项目拥有一流教师团队，可为学生提供卓越的学习与研究指导;项目的核心理念是：媒体与科技是实现最具成效教学的最佳媒介途径，而非最终结果或目的;学生们在学习过程中能够充分运用自己对于教育的热情与兴趣，尝试创建校园电子图书馆，设计儿童电视节目，或者创办全球性的青少年社交网络;来自世界各地的学生与学者们可以在这里集思广益，用科技与传媒带来教育领域的新变革、新成果。此次访谈探讨了媒体科技创新与教育模式革新之间的关系构建，有意义师生关系的培养，家长感受到有能力和被连接到孩子学习的实例分析，哈佛大学开展教学研究和师资培养的项目动态等，以期为关注数字时代教学改革、教师教学研究、教师发展中心建设的研究者与实践者提供参考与借鉴。 一、非正式学习的核心因素 布莱特教授，您在研究和教学中，持续关注媒介内容和技术革新给个体发展、学习模式、公民行为等带来的影响。是什么驱使您创立工作室和学习班，如芝麻街（Sesame Street）和河流媒体（RiverRun Media）的？对于非正式学习（informal learning），您是如何理解的？ 约瑟夫·布莱特：非正式学习是一种新的教育理念和学习方式。它由3个非常重要的核心因素构成。 第一个核心因素是，非正式学习有助于拉近儿童与学校之间的距离。儿童在学校里被要求做很多与日常生活没有太多联系的事情，以至于他们常常对于“到底为什么要上学”这个问题感到疑惑。我认为非正式学习为儿童提供了一种前所未有的机会：让儿童可以在他们日常生活中经常光顾的地方（操场、博物馆、购物中心、度假场所），都能够自然而然地拥有学习的机会。也就是说，非正式学习将日常场所转变为更富有意义的儿童接受教育的“天然教室”。 第二个核心因素是，非正式学习得益于科学技术，这一点让人兴奋不已。举个例子，当你在智能手机上看到对你有启发作用的、令你非常感兴趣的一件事物时，你都会持续地专注于探索与此相关的知识。在此过程中，作为媒介的这部智能手机就成为了非正式学习的一部分。通过这种方式，学生可以养成在校内外学习的习惯，而这能够帮助消除传统教育与学生之间固化、严肃的隔阂，使得學习更加贴近真实生活。 第三个核心因素是，非正式学习的开展得益于成年人本身具有的专业知识。学生学习的时候，除了学习课堂内容，还参加了其他一些富有教育意义的活动。如果我们能够将现有的传统教育课程进行调整，使其能够借助学生家长所拥有的专业知识并发挥教育潜力，那么这种学习将会持续不断。一个典型的例子是，一位HGSE毕业生的父亲在联合国灾难救援处工作，这位学生也对难民救援工作非常感兴趣，并参加了很多帮助难民的项目。但是，她一直没有从她父亲那里学习和请教有关灾难救援工作的任何内容。在我的建议下，这位学生能够开诚布公地与父亲分享自己的理想，并最终明确了自己进一步的工作目标，即以一名实习生的身份，跟随父亲去他的工作场所学习国际救援。 我们通常不会把父母看作老师，尤其是当我们上学以后，我们通常是在学校里而非在家里学习新知识。除非是在我们小的时候，父母充当老师的角色来教我们字母或其他内容。 约瑟夫·布莱特：正是如此！但在非正式学习中，我认为父母是最重要的老师，而且所有的成年人都可以成为我们的老师。你可以想象一下，自己可以从警察、邮递员以及每天所遇见的其他人身上学到东西。以上就是我认为非正式学习非常重要，以及我对非正式学习非常感兴趣的3个因素。 二、教学的关键任务及有意义师生关系的构建 一方面，媒体产品很少是专门针对儿童教育或青少年教育而设计的;但大多数儿童和青少年在媒体上所花费的时间是在学校的两倍以上。这意味着，在当今时代，非正式学习的地位变得越来越重要。另一方面，我们也注意到詹莫斯·科默（James Comer）曾说过：“在没有建立有意义的关系的情况下，将不存在有意义的学习。”在我们看来，所谓有意义的关系（a significant relationship）即在整个学习过程中建立起来的亲密的师生关