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生物类大学课堂教学改革与创新能力培养 教学改革 创新能力培养 课堂教学是高校人才培养的基本方式，也是实现创新人才培养目标的主要渠道之一。大学教学的基本任务除了注重学生知识积累和知识结构的优化以外，还有一个重要任务就是培养他们的各种能力，其中最重要的就是创新能力的培养。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心，当今社会的竞争究其实质就是创造力的竞争，因此大学生的创新素质的培养对于提升国家的竞争实力有着重要的意义。当今社会和科学技术的高速发展，对高等学校人才的综合素质培养提出了更高层次的要求，但是高等学校对大学生综合素质的培养力度却没有跟上时代的步伐，存在明显滞后，特别是在创新能力的培养方面明显不足。 在大学校园里，大学生上课不认真、逃课等是普遍现象。从我院大学生上课情况调查的结果看，我院生物专业学生上课积极性总体不高。针对这个问题我们专门进行了调查了解，从了解到的情况看，造成学生不想上课，不愿上课的主要原因一是学生本身对专业了解不足，对生物专业没有产生多大的兴趣。因此，缺课或上课不认真的情况比较突出。这种现象的出现，除了学生本身对生物专业缺乏了解等原因外，生物课堂教学不能很好的激发学生学习兴趣也是其中一个重要的因素。所以，要提高我院生物专业大学生对生物课程的学习兴趣和学习主动性，提高他们的专业素质，首先要把他们吸引到生物课堂上来，让他们学好生物专业基础知识，从而更深入的培养他们的专业基本素质和创新能力。因此，生物类课程的课堂教学改革势在必行。 一、我院生物类课程课堂教学存在的主要问题 1.课堂以传统教学模式为主 从本质上来讲，大学的教学活动应该是老师教会学生如何学习，即教会学生学习知识的方法，使他们能在以后的学习和工作中更好的自我学习。所以，大学课堂不应该只是传授知识，教会学生如何自主学习才是最重要的。在大学里，学生的学习过程应该是主动的，老师只起引导作用。但从调查情况看，在我院生物课程教学中，传统的满堂灌的教学模式还是占主导地位。在这种教学模式中，学生被动的接受老师讲解的知识，几乎没有进行独立思维与自主学习训练过程。而且，在上课过程中几乎没有师生互动过程，学生没有发表个人想法、展示自我的机会。这种教学模式对当代思想活跃，自主意识越来越强的大学生来说是一种压抑，这也在很大程度上打击了他们的学习积极性，使学习本身失去了原来的意义。大学学习本来应该是一种兴趣学习，一种自我完善的学习。但在单向传授式的传统教学模式下，对于上进心不强的学生而言，课堂学习不再是他们提升自身素质的主要方式了，他们对课堂教学的要求也大大降低，只要课程期末考试能通过就可以了。 另外，在传统教学模式下，老师一堂课将教材某一章节绝大部分内容都进行详细讲解，很多学生感觉每堂课讲授的内容太多，根本无法完全消化，导致课堂听课很累、效率低下。特别是动物学、植物学、微生物学课程中涉及分类的部分，很多同学都反映内容枯燥，而且太多，全是记忆性的东西，根本没有办法记住。这些问题在很大程度上打击了他们的上课积极性，进而导致学生不想上课，缺课率高。 教育的真谛应该是激发培育学生自身对知识的渴望。特别是生物类的课程，学习兴趣对学生来讲是极为重要的。其实，生物科学专业的很多课程都能引起学生的兴趣，因为它们多与我们的生活以及当代最新科学研究息息相关。老师如果能引用最新科研动态，就学生感兴趣的问题组织进行探讨，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以由一个知识点引申出很多其他的专业知识点，从而更好地完成学习过程。如微生物、遗传、分子等相关课程，这些科学前沿的动态和成果是学生们最感兴趣的。当老师讲到相关知识时，有的学生可能会想就自己所知道的信息询问一些相关知识，但是如果老师没有让学生发言的机会，那学生的求知欲就被打消了，学生的探究能力没有及时得到培养和发挥。 2.授课内容以课本知识为主 当今社会，知识更新速度不断加快，生物科学更是一个日新月异、发展快速的学科，新的生物技术成果层出不穷。这些最新的科研成果是学生最感兴趣的知识方面。但是，我们通过调查发现，我院课堂教学内容还是以课本知识为主，相关的最新学科发展动态介绍的很少，这也是学生反映最多的一个问题。很多老师的授课内容只局限于课本知识，而且多年不变，一本教案可以用几年，而且老师照本宣科的现象也很多。这让学生感觉上课听老师讲课和自己看书是一样的效果，自己看书还快些。所以，很多学生感到上课是在浪费时间，大大降低了学生的上课积极性。 生物类课程的学习应该强调创新意识和想象力，活跃的思维可以给生物学研究带来无穷的动力。但目前教学中陈旧的知识结构模式除了导致学生学习兴趣不高外，最重要的是会导致学生视野不够开阔，所学知识不能及时与最新科研动态相关联。这种知识结构导致学生思维不活