残疾儿童行为矫正 技能模块一 特殊儿童社会交往中的强化物电子讲义.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 6 页 残疾儿童行为矫正 特殊儿童社会交往中的强化物 我们知道，自闭症一词于1943年由美国儿童精神科医生凯纳（Kanner）正式提出，它被确认为一种广泛性发育障碍，并且是跨越一生的障碍。自闭症主要有三大特征，其中之一就是社会交往障碍。 星爸星妈：“她 3周岁了，不会叫爸妈，当你呼唤他的名字后，即使给予他了相应的反应，可他看也不看你一眼？怎么办？” 老师：“要找到孩子喜欢的强化物。孩子平时最喜欢家庭成员中的谁，哪怕是有一点点的亲近？” 星爸星妈：“他不会和别的小朋友玩，在家里手里喜欢拿一个小闹钟，总是舍不得放下。怎么办？” 老师：“还有没有其他喜欢的玩具或活动吗？” 星爸星妈：“他常常啥也不愿意做，习惯于沉浸在自己的世界中，用了很多方法，都没有一点改善，我简直是要……，真是苦不堪言。” 老师：“我理解您的感受，必须要激发孩子交往的意识。” 是的，我们的孩子似乎不跟我们有目光接触，缺乏情感依恋，感觉很冷漠。有的孩子没有语言，或是不自主的重复性语言，不能跟小朋友建立伙伴关系，不会进行集体游戏；多数孩子兴趣范围狭窄，甚至有刻板动作、钟情某物、对个别声音敏感、坐不住、难以自制的哭笑等。孩子被确诊为自闭症后，就会给家庭带来许多的困扰。 众所周知：人是社会的人，人存在于这个社会中，想要适应社会，融入社会，就脱离不了与他人的交往。从交往中，我们可以不断的完善自我，不断的获取更多的信息，从而感受到人存在于这个社会的意义。因此，社会交往对于我们每一个人来说是至关重要的。然而，自闭症儿童在社会交往方面往往存在着严重的缺陷，这就导致他们很难融入社会，适应正常的社会生活，被广大社会成员所接纳。因此，解决自闭症儿童社会交往障碍，首先是帮助他们建立交往的意识，有主动与人沟通的动机，能够体验到与小朋友共处的乐趣。而解决这一问题，就必须找到儿童喜欢的人、食品、活动或物品，这样，就也就寻找到了引发儿童主动交往的动力源。这个动力源，用一句专业的话说，就是在自闭症儿童行为改变技术中，找到儿童喜欢的强化物。对于这一问题，近几年，也得到了从事自闭症教育同仁们的广泛的关注。 那什么是强化物呢？强化物是心理学实验中的重要概念，强化物就是那些能够提高特定反应的可能性，或使特定反应的概率增加的任何事物或事件。强化物的应用与美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的强化理论有关，如个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程，这里的某种奖励就是正强化物。这种强化又称“阳性强化”。对于自闭症儿童而言，凡是能增强良好行为反应概率的食物、活动、游戏、事件等都叫强化物。如丹丹是一个9岁的患有自闭症的孩子，在小组课上，一旦能够用双手接下小朋友送给她的玩具，老师就会奖励他一小块她想要的饼干，这块饼干就是强化物。 强化物对于自闭症儿童的社会化进程起着至关重要的导引作用。如同伴是儿童人际交往过程的社会强化物，同伴的反应方式对于儿童的行为具有强化的作用。一个儿童能够与别的小朋友共享玩具，并获得快乐，他（她）就会增加与这些小朋友交往的机会。 社会心理学研究发现，同伴也是儿童评定自己行为的一个参照物。儿童在同伴、集体的活动中发现自己、关注自己，悦纳自己，并不断调整自己不良的行为方式，最终完善自己。尤其是青少年期的同伴交往往往影响孩子一生的发展。但强化物的强化作用也会受到若干因素的影响。选什么样的强化物，谁来发放强化物，发放多少强化物，在什么时候才能发放强化物，发放什么形式的强化物等，对孩子的与人交往的行为反应的形成都会产生不同的效果。 对于以上家长的惑，我们都能够寻找到合适的解决方法，其中最重要的就是要为每个孩子找到最为合适的强化物，引发儿童与人交往的兴趣和动机。那么，家长或教师如何为儿童选择最适合的强化物呢？小锦囊会告诉您最佳的解决方案，拆看它，您就会找到想要的答案。