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高校课堂呼唤授课艺术 一、高校课堂存在的问题 1.教学语言欠佳，缺少情感交流 对于一些高校教师，即使是博士、博士后，在专业方面很有建树，学生对他们的教学评价却并不高。据很多学生反映，这些教师让他们在课堂中感到迷惑，不知从开始到结束究竟讲了什么，重点是什么，有什么层次关系，教师课堂教学语言干瘪，缺乏生动性，没有吸引力，学生从而厌倦了上该门课，甚至对该专业消极抵触。 还有一些高校教师“道行”很深，不管学生在讲台下干什么，仍能滔滔不绝在台上授课，不与或极少与学生交流，也不管学生对知识接受程度如何。有的教师即使注意到了台下学生的表现，也不去纠正，自顾把课讲完就谢幕。如果把大学的教与学比作买与卖的商品关系，那么相对于不成熟的学生而言，教师有责任也有义务与学生进行情感交流，让他们更好地了解、掌握和运用知识。 2.理论联系实际少，缺乏创新精神培养意识 我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这既是对国际教育大趋势的自觉认同和明确肯定，也是对我国高等教育的明确要求。一般来说，学生对实际问题的兴趣远比对理论知识的学习要大得多，理论知识只有很好地联系实际去讲授，才能使学生易于接受且不易忘记，并能在以后的学习工作中加以应用。有的教师本身就缺乏实践能力，难在课堂上有精彩表现。同时，很多教师缺乏对学生创新精神的培养意识，也对创新精神存在理解上的误区。创新精神提倡大胆质疑，而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切……总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神，并注意培养学生的创新意识。 3.站讲变坐讲，过分依赖多媒体 站着讲课是对教师的一项基本要求，但现在有的大学教师却热衷于多媒体设备前的“坐讲”。他们把教材内容扫描到电脑上做成课件，上课时在多媒体设备前一坐，照本宣科，没有过多的讲解，讲课成了读课，老师念得累，学生听得困，何谈讲课艺术。其次在课堂教学中过分依赖多媒体课件：第一，不利于发挥教师非智力因素的影响，有的教师只是机械的重复课件内容，不注意观察学生的反应，整个过程不能随意改变，教学效果非常差；第二，缺乏良好的应变能力，遇到突发或者紧急情况，象电脑故障、停电的意外事件，没有紧急应变能力。 二、高校课堂授课艺术化 针对上述高校课堂存在的一些问题，我们应潜心研究授课艺术，以达到良好的讲课效果。一堂课，就是一场戏，演戏讲究戏剧艺术，授课自然就要讲究授课艺术了。授课艺术是教师为实现教学目标把教学内容与使用相适应的教学方法、技巧融洽结合而体现出来的艺术教学过程，其中渗透着教师对教学内容的艺术处理的匠心，对教学对象接受教学内容而采取的独特的设计，当然还包括授课过程中教师必须具备的思想、能力、素质，个体性和独创性，也包括了教师个人优势、魅力等因素。 1.语言、形体艺术化 首先，语音抑扬顿挫，讲课节奏适当。除了需要较好的普通话的基本功外，对定义、描述、解释、强调、重复等应该讲究语调的轻重，不能让学生听觉上的疲劳。其次，语言幽默诙谐。语言的艺术可以说无穷无尽，教师无法与相声大师比拟，但将幽默诙谐的语言艺术用于课堂，就会发挥意想不到的作用。最后，语句精心组织，表达准确简练。备课要反复的揣摩，这样一方面，不怕学生提出你意想不到的问题；另一方面，课堂讲解不会“结巴”，语句流畅，成竹在胸。 2.课堂内容组织艺术化 一堂课的内容从哪儿开始，在哪儿结束；其内容的上下承接处设计是否合理；分断处对概念的整体性影响有多大等是教师在内容上必须设计出来的。必须刻苦钻研教材，从实际出发，吃透两头，做到“备课又备人”。同时要力求课堂内容新颖，培养学生创新意识。最后，作为高校教师，要尽可能更多地提供教材以外的知识和信息，真正地做到让这些大学生睁开他的眼睛，真正看这个世界是什么样子，真正地在我们的教育系统里面，在课程里面，培养一些实用的东西。 3.课堂互动交流艺术化 课堂互动交流在讲课过程中是非常重要的一个环节，一方面，通过交流能使学生把握重点，注意到一些容易忽视的知识点或出现理解偏差的地方；另一方面，能激起学生的学习兴趣，去关注正在接收的信息，从而加深记忆，达到很好的学习效果。在课堂上，学生有着很多的“未知”，对新知识的获得有着热切的渴望，教师要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生、引导学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性和主动性。实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。在课堂教学过程中教师要对学生关爱和呵护、肯定和鼓励、严格和严谨、宽容和容忍、信任和期待，以培养学生积极的情感和健康的人格，形成良好的情感品质。 4.教学手段艺术化 教学中要合理地选择并灵活