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小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探讨 口语交际能力是新时期、新历史条件下社会对人才的全新要求，也是新兴人才必备的能力之一。小学阶段是一个人成长的重要阶段也是关键时期，教师应把握好学生学习语言的黄金时期，提高学生的口语表达能力，让学生在使用口语进行交际时，能够清晰准确地表达自己的想法以及自己的情感，提高学生的口语水平。 一、创设情境，激发表达兴趣 为了提高学生的口语学习效果，教师在进行教学时，应给学生创设适合的情境，让学生在该情境下能够与其他学生相互交流、相互沟通，从而激发学生自身的表达欲望，提高自身的交流技巧。例如，在部编版小学语文四年级下册中有一篇名为《纳米技术就在我们身边》的课文，教师在和学生共同阅读后，可以与学生进行沟通或者对学生进行提问：在日常生活中你看到过哪些有关纳米技术做成的物品？同时让学生交流。这样的教学方式既能让学生了解更多有关纳米技术的物品，又可以让学生以“产品讲解员”的身份去介绍该款產品。有些学生在实际表达相关内容时，会遇到一定的困难，甚至不知道从何说起。这时，教师应从旁协助学生、点拨学生，帮助学生在日常生活中寻找相关的技术，发现事物中独有的美，从而提高学生对语文学习的兴趣。教师可以让学生一边观察一边记录，并且将这些信息在脑海中进行整合，也可以将其形成文字整理在笔记本上，在课堂上与其他同学进行交流。这种教学方式既能让学生融入教学情境，又可以让学生在了解他人思维的同时，实现自我提升，增强学生之间的合作交流效果，让学生之间的关系变得更为融洽。 二、主动思考，培养表达能力 在口语交际的过程中，学生应主动思考本节课所学的内容是什么、教师想要表达的思想是什么。教师在开展口语教学时，应该注重口语所具有的独特交际性。口语是让学生相互沟通，而不是让学生仅利用语言获取知识。在日常生活中，学生虽然也会交流和思考，但是并不能进一步提升学生的口语交际能力。教师在鼓励学生动脑思考、动口表达时，应引导学生表达更加清晰，能让听者迅速找到该学生口语表达内容中的思想、中心、主旨等，从而真正锻炼学生的口语交际能力。当前，很多小学在开展语文教学时会组织相关的实践活动，这些实践活动虽然能够为学生提供足够多的锻炼机会，让学生亲身体验及经历实践活动，但是在实际交际的过程中，有些学生难以表达自己的想法，更没有办法通过实践活动提高自己的交际水平。这就需要教师根据学生的实际情况做到因材施教，可以安排不同级别、不同种类的口语活动，让学生主动交流、主动表达。在口语表达时，学生需要动脑思考，不断优化表达方式及表达效果。 例如，在教学部编版小学语文四年级下册《说新闻》一课时，教师可以让学生根据自己喜欢的新闻来谈一谈对新闻的感受，也可以谈一谈为什么喜欢这篇新闻，在日常生活中又会遇到哪些新闻？获取新闻的方式、方法、角度都来自哪里？这些问题可以让学生进行沟通和交流。学生可以通过读新闻获取更多的社会知识，拓宽阅读面，感受到语文是一种工具性语言，语文与生活息息相关，从而提高对语文学习的兴趣。学生通过理解不同表达方式之间的区别，可以锻炼自主学习能力、思考能力、交际能力等，这些能力都会在学习过程中逐步得到提升，这也是语文口语对于语文学习及个人发展的重要影响。 三、发挥想象，拓宽表达渠道 由于年纪较小，好奇心强，很多小学生的想象力十分丰富。想象力一直以来都是学生在语文学习活动中关键和不可缺少的能力。创新是社会发展的源泉，也是社会发展的动力。教师应利用口语表达提高学生的创新能力和想象力。在日常口语表达训练中，教师应鼓励学生发挥自己独特的想象力，在看到某一件物品时，学生能想到哪些东西，并且将这些东西融入日常的交际、交往中，在已有知识的基础上，对其进行加工，不仅可以创造出全新的内容与形象，还能让学生回忆生活，将生活与语文相融合。 例如，在学习部编版小学语文四年级下册《我的奇思妙想》一课时，学生可以根据自己的想法来进行讲述，如很多小学生在日常生活与学习中会产生一些奇怪的想法，这些想法对于学生的想象力和创造力而言十分重要，正是因为学生对生活和世界充满好奇，才能创造出更多美好的东西。教师不应该在面对学生的奇怪想法时打击学生，而是应该鼓励学生将自己的想法说出来，与更多的人进行沟通。教师也可以帮助学生，将他们所说的想法进一步进行描绘，勾画学生的回答。教师要给予学生一定的肯定和鼓励，创造机会使学生之间多多进行相互探讨、相互交流。这样既能促进学生想象力与交际能力的发展，又能增强学生在日常学习中的自信心，提高学生学习的整体质量。 再如，在教学部编版小学语文六年级上册《轻叩诗歌大门》时，教师可以给学生创设一个主题，让学生根据所学的内容，自己创作诗歌。这种创作活动既能让学生了解语文不同题材的独特魅力，又能提高学生学习