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浅谈中小学数学课堂设计策略 教师是在整个教学计划中的主要组织者和设计者，数学课堂就是引领学生通往智慧之门的重要营地。如果教师在教学过程中没有采用合理的教学方法和策略，就必然会影响到学生思维能力和创新能力的发展，也会造成教学质量不理想。因此，中小学数学教师应该对传统的教学观念和教学模式进行相应的改革和创新，在课堂设计内容方面借助不同的策略来提高学生学习兴趣，以提高学习效果，最终达到理想教学目标。 一、数学课堂内容的有效呈现策略 课堂呈现就是把思维用文字、图片等形式，或生动、准确，或条理性地展示出来，通过调动学生多种感官感受数学知识，从而提高课堂教学效率。 1.有序呈现，培养学生数学思维的条理性 在多种呈现策略中，有序呈现是一种基本的呈现策略。在课堂上，教师把知识点根据教学内容的不同，按照由现象到本質或由条件到结果等顺序条理性展示出来。例如：在进行圆的面积公式的推导时，教师精心设计公式推导呈现方式。首先展示相关物品，让学生通过观察，明确圆被分割成若干份以后，圆周的一半相当于长方形的一条边长，圆的半径相当于长方形的宽。教师在黑板上进行相应的板书，根据已学知识，明确长方形的面积公式是长乘以宽，然后根据观察可知，长方形的长是圆周的一半，长方形的宽是圆的半径，把这两个量代入长方形的面积公式，从而得到圆的面积公式。这就是由已知到未知、由条件到结果的呈现策略。因此，教师在课堂教学中，要时刻关注教学内容的有序呈现，这样能更有效提高课堂效率。 2.结构化呈现，构建数学知识体系 数学教学内容的合理组织分布，让知识呈现出系统化的形态，将大大利于学生对相关内容的理解和掌握。因此，教师在一个章节或一个单元教学后，善于对知识进行结构化呈现，让学生有一个较为系统的整体知识体系，从而提高教学效果。例如在教学五年级《长方体和正方体》一个单元后，教师可以让学生课前通过小组合作，用不同的方式整理整个单元的知识，课堂中汇报展示所整理的知识，教师及时点拨，突破重难点，这样有效帮助学生系统全面地掌握这个单元的知识，起到了事半功倍的复习效果。 课堂教学呈现的策略还有多种，教师应根据教学内容的不同，学情不同，勤思考，多探究，一定能够找到科学合理的呈现策略，让我们的数学课堂精彩纷呈。 二、依托情境，借助新技术策略 新课程标准的实施也使人们对课程资源的认识有了新的视角，那就是要丰富课堂教学资源。多媒体集声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，构成了一种全新的信息结构方式。把多媒体教学融入到数学课堂中，教师可以结合课堂教学的实际情况，从生活中挖掘素材，通过播放图片、视频动画、微课等形式为学生营造一个良好的学习氛围，学生的创造潜能得到发掘，思维空间得到拓展，自主学习能力得到培养，从而提高课堂教学效果。 1.运用多媒体技术，结合生活中的素材，突出重点、突破难点 在教学过程中，落实教学重点是学生掌握知识的前提，突破教学难点是教学成功的关键。多媒体教学具有直观、生动的特点，所以恰当合理地加以运用，可以大大调动学生各种感官协同作用，使课堂上对于大多数学生理解掌握有困难的关键性知识点或容易出现混淆、错误的问题得到有效解决，并能对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。例如在教学《时分秒的认识》一课时，如果教师单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六十分，学生是很难理解的。为了突破这一教学难点，教师制作了龟兔在钟面上赛跑的多媒体课件或一个关于龟兔赛跑的小微课，让学生通过看动物赛跑的过程知道兔子和乌龟虽然跑的路程不同，但是所用时间相同。这种学生通过用心去观察和感受而获得的知识，会记忆得更深刻，理解得更透彻。 2.运用多媒体教学提高教学效率，节省教学时间 教师在教学时要做到“精讲多练”“有趣味性”，借助多媒体、新技术手段，根据教学内容的需要制作课件，设计相应的练习，可以很好地达到目的。例如在教学《含有括号的四则混合运算的练习课》，可以设计几道相应的练习题进行前测分析，根据前测数据所反映学生的薄弱情况进行教学设计。在课堂教学中，利用有趣的课件、平板等新技术手段，让学生得到充分练习，及时生成报告，教师根据生成报告，得知学生的掌握情况，有针对性及时评讲，提高了教学效果。 在新课改的背景下，不断探索中小学数学教师在课堂设计中的各种策略，可以切实提高课堂教学水平，让学生可以更好地掌握数学知识，有利于中小学生数学核心素养的培养，为今后更深层次的数学学习打下良好的基础。 责任编辑龙建刚