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中学物理表格式教学设计方案 中学物理表格式教学设计方案 PAGE PAGE # / 6 表格式教学设计方案 案例名称 重力 科目 物理 教学对象 初中学生 提供者 李光 课时 1 课时 一、教材内容分析 重力是初三物理第十二章第一节的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有 广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力 在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法， 使学生了解重力产生的原因； 重力的大小和质量的关系； 重力的方向和重力的作用点等知识。 二、 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） １．知识与技能目标： ①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 ②知道重力的大小与质量的关系。 ③了解重力的方向和重力的作用点。 ２．方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。 ３．情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩 证的分析物理知识的意识。 三、学习者特征分析 1、学生的年龄特点和认知特点： 初三的学生正处在青少年时期， 具有强烈的好奇心， 较强的观察能力。 通过初 二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛 盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了 一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事 例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式， 2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 学生应具备一定的生活体验， 掌握压力和压强的有关知识， 多种物理研究方法， 具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密， 使学生具备了一定的生活体验， 进 而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后 上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 四、教学策略选择与设计  １. 教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程 中， 为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见 不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的独 特见解；教会他们自己探究想了解的知识；帮助学生发现他们所学东西的社会价 值，并能客观的、一分为二的看待某一问题。通过恰当的教学方式引导学生学会 自我调适，自我选择。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学 习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积 极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导 他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他 内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 ２．教法：根据本节的教学特点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上 采用了：引导发现法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与， 主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影等直 观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知 识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上精确的讲解， 严密的推理，将达到教学方法的优化组合。 五、教学环境及资源准备 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 事物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应 用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好 的学习氛围，和充足的实验器材。使学生的学习资源更为丰富。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入教学： [ 播放视频 ] 空中降伞表 演、神州六号返回舱降落、 流水 -- 瀑布、 提问：以上物体运动中有 一个共同特征 现象是 什1． 么？（向下 从高处往低 处运动） 设问：为什么会出现这种 共同的现象？ 学生观察。 激发学生学习的兴 趣 中学物理表格式教学设计方案 中学物理表格式教学设计方案 1：重力的概念及产生 原因。 2：探究 “重力的大小 与质量的关系 ” 利用实验探究的方法 完成这部分知识的教学。 实验方法是：先用弹簧测 力计分别称出质量为 100 克、200 克、300克的钩码 分别受到的重力，填入书 中表格，然后算出每次测 得的重力跟质量的比值， 使学生自己 “发现 ”，在误 差允许的范围内，物体的 重力跟质量成正比，其比 值是一个定值为 9.8 牛／ 千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ 这个计算重力大小的公 式。 并将