最新统编版部编版人教版二年级下册语文《小马过河》教案与教学反思.docxVIP

14小马过河 ［教学目标］ 1.会认“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字，掌握多音字“坊”。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 ［教学重难点］ 1.自主识字。 2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认13个生字，会写8个生字，掌握多音字“坊”。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，能说出小马要过河的原因。 一、谈话激趣，导入新课 （出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，学生齐读两遍） 二、初读课文，学习生字 1.学生自由读课文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。 2.检查生字词的掌握情况。 （1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。 （2）去拼音认读，开火车认读。 （3）出示本课词语，学生自主认读。 （4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。 3.小组合作，相互交流生字识记方法。 （1）熟字相加：马+大=驮/麻+石=磨/土+方=坊/扌+当=挡 （2）记词组：深—浅（反义词） 4.指导书写。 （1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。 （2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。 （3）教师示范书写，学生书空练习。 注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。 学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。 三、引导提问，训练说话 过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。 1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。） 2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。 第2课时 ◆课时目标 1.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。 2.能用上提供的词语讲故事。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。（难点） 一、整体入手，捕捉重点，理清脉络 1.导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。 2.出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。 3.思考：小马几次从家里跑到河边？每次的结果如何？ 二、细读第3-6自然段，引入情境，质疑解疑 过渡：小马第一次跑到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3-6自然段。 1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。 2.出示学习要求： （1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ （2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“ ”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。 3.学生先自主学习，再分小组讨论。 三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理 （一）解决第一个问题 1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。 （明确：小河挡住去路，小马为难） 2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？ 出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。） 3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 （二）解决第二个问题 1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？ （1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。 （2）分角色朗读老牛和松鼠的话。 2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。 3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。 出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 （2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 ①指名读。 ②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践） （三）学习第7自然段 学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。 1.出示句子。 2.指导学生读老马教育小马的话，要求： （1）读——读出亲切温和的语气。 （2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指的是谁。 （3）写——做改写句子的练习，用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。 （4）背——要求有感情地背诵。 （5）议——读了老马的话，你明白了什么？同桌互相讨论。 四、突破难点，加深理解 过渡：听了妈妈的话，小马又一次跑到河边，这次他蹚过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。 1.学生自读第8自然段