老舍茶馆的教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 老舍茶馆的教学设计 在茶馆里会发生什么样的有趣的故事呢?你想要去了解一下吗?以下是由我收集整理的老舍《茶馆》的教学设计，欢迎阅读! 老舍《茶馆》的教学设计 一、知识教育目标 1.鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。 2.了解剧本独特的、被人称为卷轴画式的结构及人物形象。 3.鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。 二、能力培养目标 1.指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。 2.训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。 三、德育渗透目标 1.了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。 2.认识人民与时代息息相关的道理。 四、美育渗透目标 通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。 一、重点、难点 剧本围绕茶馆这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。 《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。 课时安排：3 课时 第一课时 一、明确目标 1.指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。 2.了解《茶馆》中的众多人物。 二、整体感知 1.课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解① 2.简介作者及其艺术成就。 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。五四运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的人民艺术家称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等;短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。 三、教学过程 1.导入新课 老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。 《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌;第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌;第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。 2.简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。 3.引导学生注意人物言行举止，概括情节。(见板书设计) 总结、扩展 《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。 布置作业：欣赏《茶馆》片断，课后学生分小组改编剧本后排演戏剧。 第二课时 一、节目表演： 依次表演节目。然后请同学们各自谈谈对其中印象最深的节目的看法。 二、教师小结 三、作业：表演完后结合剧本分析演出的情节、人物性格是否与剧本一致。 第三课时 一、明标目标 1.欣赏《茶馆》的语言特色。 2.评析茶馆这个小社会。 二、整体感知 1.人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。 2.语言的幽默风格。作品写了那些年代的啼笑皆非的形形色色。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。 三、教学过程 1.重点：人物语言的个性化。 2.难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余