苏教版七年级生物上教案.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 苏教版七年级生物上教案 教案代表着七年级生物教师对课堂的假设与预想,下面是我为大家精心整理的下载，仅供参考。 生物对环境的影响 教学目标 1、知识目标：描述生物对环境的影响。 2、能力目标：学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。 3、情感态度价值观目标：认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。 教学重点：描述生物对环境的影响。 教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。 课时：本节教学安排1课时。 教学过程： 一、案例分析 分析屎壳郎出国，回答课本P11的讨论题。 讨论1：大量的牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的滋生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎一以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫滋生的场所，使环境边得清新优美。 讨论2：由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食，若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去处理牛粪，这是一种生物防治的方法，一方面可以节约人力物力，另一方面可以减少污染。 讨论3：生物对环境有影响。如，蚯蚓能松土，增加土壤肥力;植物能保持水土，净化空气;秃鹫是自然界的清洁工等等。 二、探究不同植被对空气湿度的影响 在进行探究之前，必须引导学生思考并理解： ①空气湿度是怎么表示的?如何用干湿计测量空气的相对湿度?如何精确地读出有关的数据? ②应该选择怎样的时间、地点进行测量? 如：为什么要选择三个不同的地点(灌木丛、草坪、裸地)?湿度会不同吗?具体放置在哪个高度?是否要一样的高度?为什么要选择三个不同的时间(早、中、 晚)?湿度也会不同吗?如果一天中只测一段时间，行吗?为什么每次测试的时候要测量多个数据(如3个数据)并取平均值?为什么在测试过程中不能有干扰因素，如人工浇水，测试地附近也不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等?如果有了的话，可能会使测得的数据偏大还是偏小? ③如何统计数据?如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响?在整个测试中，哪组数据是对照组? ④如何根据实际情况，另外选择三个地点进行测量?必须注意的是，裸地作为对照组，必须进行测量。 说明1：如果本校实验室配备的干湿计较少或没有，可用2支实验室常用的温度计代替，1支作为干球温度计，测干球温度，另一支用湿纱布包住下端球体部分，以代替湿球温度计，测湿球温度。须注意的是：在测量过程中要使纱布始终保持湿润(如图)。再到待测地点按要求进行测量，分别记录干球温度和湿球温度，再参照干湿计上的方式或对照表查出相对湿度即可。(参见教学资源《干、湿球温度与相对湿度对照表》) 说明2：为了组织好测量活动，同样要分好小组，落实责任，做到分工合作。 实验后回答P13的讨论。 讨论1：同一时段(如早晨)不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见，植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。 讨论2：选择不同的植被(植物种类与数量不同)，才能正确地找出植物与湿度的关系。如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰对植物与空气湿度的关系的测定。 讨论3：整个测试过程中，裸地作为对照(无植物)。 讨论4：植物对环境影响很多。如制造氧气、固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。 巩固与反馈：能力测试P1 7、P2 12 板书设计： 生物对环境的影响 一、案例分析 二、探究不同植被对空气湿度的影响 教学反思： 通过案例分析与实验探究，除了要让学生能描述生物对环境的影响之外，还要让学生明确地认识到：在生物的生存环境中，一种生物不仅可以成为其它生物的环境，而且可以影响到非生物因素所组成的环境，而人类的活动对环境的影响越来越大，导致了全球性的环境问题。因此要让学生理解合理开发和利用生物资源的重要性。 初中生物教学微课程应用 一、微课程的概念、特征与功能分析 微课程顾名思义可以定义为，将教师作为课堂教学活动的领导者和组织者，将教学内容目标与教学方案设计重新编排、组织和归纳提炼，并最终重新整理应用于课堂教育活动之中。微课程在教育教学课程活动过程中，初步形成并逐渐发展和完善。微课程的概念最早在国外教学实践活动中被提出，并于最近在全球范围内广泛应用。在国内，比较早的微课程教学方式被引进和试用于广东