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第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 苏教版认识直角教案 在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，接下来我为你整理了，一起来看看吧。 教学内容：二年级数学教材P66-68。 教学目标：1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。 教学重点、难点：初步感知直角的特征;会画直角，判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。 教学准备： 三角板、纸片、钟、多媒体 教学过程： 一、认识直角。 1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗?(指名汇报) 2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗? (指名一生上前指角，指出有4个同样的角) 在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢? 3、谈话：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫直角。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。 二、折角。 1、 谈话：那么你想自己来折一个直角吗? (学生用圆形纸和不规则纸折角) 2、 提问：比较你折的两个直角，有什么发现? 再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么? (学生分别比较后汇报) 3、提问：你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的) 三、找角。 1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的? (学生找直角) 2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流) 3、谈话：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其实啊，在我们经常看见的钟面上也有直角，你知道吗?(课件出示例1想一想) (学生交流，教师在钟面上拨一拨，并验证) 4、谈话：当然在我们数学书的封面上也有直角，你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢? (学生汇报，两种方法。) 下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(学生活动) 5、提问：你找到几个直角?谁来指一指? (指名上前指一指) 6、谈话：小朋友们真聪明，下面老师要考考大家了，你能用任意两块三角板拼出一个直角吗? (同桌合作拼直角)。 指名汇报，并展示拼出的直角，另请生验证。) 四、画角。 谈话：拼了角后，你想把直角画下来吗? (学生在书本P68方格纸上画一个直角。 指名展示，并说说你是怎么画的?怎样验证? 教师在方格纸上示范画直角，学生再画一个直角) 五、认识锐角、钝角。 1、 谈话：刚才我们折了直角，画了直角，并知道在生活中有许多直角。请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角呢?(图略) 这个角比直角(小)，它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比直角(大)，名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗?谁来指一指? (指名上前指一指) 六、练习 1、想想做做第4题。 下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角? 学生独立完成，指名汇报。 2、想想做做第5题。 照下面左图的样子标出其他各图形中的直角. 学生独立完成，指名展示、汇报。 3、在下边的图形中，你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角?(图略) 七、总结 谈话：通过今天的学习，你有什么收获? 苏教版认识直角教学反思 《认识直角 画直角》这节课是在学生初步认识了角的基础上进行的，我将课堂设计为三个部分第一部分导入。首先复习第一课时的内容角的定义及各部分名称，让学生进一步更熟悉角。接着从一组生活中的直角图形入手，揭示直角。让学生将角与直角进行比较，这一部分进行得比较顺利，学生头脑中初步有了直角的印象。 第二部分探究新知识，我分为三层次： (1)从生活中找直角，感受数学与生活的密切联系。在这部分中注重让学生找、表述直角的各部分名称。通过摸一摸、比一比加深对直角三角板的直角的比较认识，由于学生表述的不是很到位，所以叫了很多学生表述，虽然用的时间多了些，但是学生对直角的认识更深刻了。 (2)判断直角，在判断直角前，让学生自我思考，全班质疑，如何用圆纸片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，这样就可以引导学生：这样折的直角你能肯定是直角吗?进而引导学生自己去思考，进而寻找判断直角的更好的方法——用三角板去量，因为前面铺垫的好，所以这一部分进行的效果很好。另外还有个别学生用三角板的直角判断一个角是否是直角，还是