高中文言文单元教学研究与实践 ——以人教版必修五第二单元为例.pdfVIP

摘 要 摘 要 文言文单元教学设计是高中语文教学的重要组成部分，做好高中语文文言文单元教学 设计有利于教师专业素养的提高，有利于促进教师对单元教学内容的理解，有利于加强学 生对知识的巩固，有利于学生构建系统的知识体系。 进行单元教学设计应该具有相关的教学理论做基础，比如教与学理论、系统理论等， 对这些理论进行分析在前人研究的教育理论基础上学习经验从而注意到进行教学设计时 应该注意的问题。语文单元教学设计要依据语文课程目标、语文教学内容、学生是学习的 主体、语文教学实际、教学方法等这些方面，综合这几方面，结合具体情况，制定出更合 理的教学设计。文言文教学设计理论一方面是文言文的性质特点1.言文分离2.行文简练； 另一方面是文言文的教学、学习原则1.循序渐进原则2.启发性原则3.因材施教原则4.巩 固性原则。人教版高中语文必修五教材的特点是1.整体与相关2.渐进与综合。人教版高 中语文必修五第二单元教学设计特点是1.结构系统2.主题明确3.思想贯穿。进行单元教 学设计要有明确的主题，同时要确定好主题、把握文章思想然后形成一个完整的结构做好 教学设计。 人教版高中语文必修五第二单元的文言文教学设计包括《归去来兮辞》、《滕王阁序》、 《逍遥游》、 《陈情表》四篇课文，这四篇课文的文体是古代抒情散文。 《归去来兮辞》 表达作者对官场的厌恶、对田园生活的热爱之情； 《滕王阁序》一文包含作者怀才不遇、 壮志难酬之情； 《逍遥游》有作者追求自由之情； 《陈情表》表达李密的孝情，所以在进 行单元教学设计要把握好这一核心 “情”。笔者结合具体情况进行必修五第二单元教学设 计实践，让学生对本单元的内容有大体的了解，促进学生的学习。 通过课堂教学实践对高中语文文言文单元教学设计进行反思，一方面是在课堂教学中 单元教学设计体现出的优点是整体性、重点性，能够较好的表现出来，能够系统的把单元 内容结合在一起；缺点是单元教学设计与上课时的教学细节没能够很好地结合，学生掌握 的实际情况与单元教学设计预计有一定的差距。另一方面是应该处理好单元整体与具体课 文、文言文单元与整册教材内容的辩证关系。正确处理好这两方面的关系才能做好文言文 单元教学设计。 关键词：高中语文；文言文；单元教学设计 I Abstract Abstract The design of classical Chinese element teaching is an important part of high school Chinese teaching. Doing a good teaching of Chinese classical Chinese in high school is conducive tothe improvement ofteachersprofessional quality,which is conducivetopromoting teachers understanding of unit teaching content, and is conducive to strengthening students consolidation ofknowledge.Conducivetotheknowledge system ofstudentsbuilding systems. Unit teaching design should have relevant teaching theories, such as teaching and learning theory, system theory, etc., analyze these theories, learn the experience based on the educational theories of previous studies, and pay attention to the problems that should be paid attention to when designing teaching. . The des