苏轼定风波教案设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 苏轼定风波教案设计 一蓑烟雨任平生　多么有意境的一句诗，它出自苏轼的《定风波》。下面就有我来讲解一下《定风波》这部分的内容，希望能够帮助到大家! 《定风波》教案设计 教学目标： 1、学习诵读古诗文的技巧 2、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美 3、立体全面地认识苏轼 教学重点： 学习诵读古诗文的技巧 教学难点： 1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美 2、多角度全面地认识苏轼 一导入： 宋代流传着这样一个故事：话说当年，苏轼官至翰林学士时，问自己的幕僚说：我的词跟柳永的词这么样?对方答道柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱杨柳岸晓风残月;学士的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰铁板，高唱大江东去浪淘尽，千古风流人物。为什么柳永的杨柳岸晓风残月只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼大江东去就必须找关西大汉唱呢? 不同的作品呈现出不同的风格，在诵读时就要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定风波》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。 二、请同学们看教材注释一以及题记，了解〈定风波〉的写作背景。 苏轼因 乌台诗案被(贬官)至黄州。同学们想一想：被贬官的人的心情如何?有一天，他出访友人，天公不作美，却在沙湖道中(遇雨)，没有雨具，大家极为(狼狈)，只有他独(不觉)，同学们你们想到了什么呢?苏轼这个人真是大家带者省略号，放声朗读〈定风波〉 四、首先要读准字音，有哪些字音和词义无法把握的，请同学们提出来 徐行：慢慢地走芒鞋：草鞋胜：胜过、超过(尽、完　刑人如恐不胜)　萧瑟：风雨吹打树林的声音(遇雨的处所) 向来：方才、刚才 竹杖芒鞋轻胜马：穿着草鞋走泥泞之路，怎么比马还要快呢? 一蓑烟雨任平生：蓑衣，不是说雨具先去了吗?为什么这里还用一蓑呢? 轻和蓑有疑问? 同学们推荐一位同学来朗读这首词。 五、请旁边的同学来点评，你同桌读得怎样? 声音洪亮，字音清晰，有感情，但在节奏处理上有些欠缺。那节奏应该如何处理呢?同桌交换意见，如何划分节奏，我请一些同学把最有把握的一、两句读给大家听听。(两位同学)用斜线把你认为需要停顿的地方划出来。 节奏是按照词义和语法结构来划分，避免产生歧义。还有一点要注意的是，停顿时要注意一个小小的技巧：停而不断。 我来示范节奏的处理。 全班同学一起来。 六、节奏是作者心中的鼓点，要吟唱出最美的音乐还要把握好作者的情感。 作者用文字向我们倾诉，我们通过诵读来还原和再创造作者的情感，我们应该带着怎样的感情来诵读这首词呢?苏轼这首词是在黄州写的，而在他被贬官之前是在浙江湖州当太守，相当于湖州的市委书记，那也是人上人啊，而且还是文坛领袖，如今却变成了阶下囚，这是他人生第一次最沉重的打击，人生的痛苦莫过于失落的痛苦，被剥夺的痛苦，过去那些地位、荣誉，统统被剥夺掉了，在心里产生了强大的反差，所以这个时候他非常失意。但面对突如其来的暴风雨的袭击，他想：与其像女孩那样倚着窗沿，惆怅满腹地听雨打风声，不如 有哪些句子描绘出苏轼当时的姿态、神态是怎样的呢?请划出来。请用自己的语言，加以想象，向同学们描述一下苏轼当时的形象?(迎着风雨，畅怀高歌，仰天长啸。心情的轻松，愉悦，是否含有无官一身轻的感觉在里边。莫听何妨轻胜要重读) 苏轼在吟唱着什么?哪些句子直接表达了作者的感情?表达了作者怎样的感情? 谁怕，(重读，藐视困难，怕什么啊?)一蓑烟雨任平生(表达了作者任由风吹雨打都无所畏惧，那种大无畏的精神。蓑：不是眼前的实景，而是心中所想) 归去，也无风雨也无晴(四大皆空吗?悠然、闲适，外在任何东西都影响不了我。不以物喜，不以己悲) 七、请同学们带着你的理解来有感情地诵读〈定风波〉，这里，有个小小的请求，请同学们站起来。 八、自由诵读，开始背诵。揣想了抒情主人公的形象，体会了感情之后，回到开头的问题：苏轼这个人真是 九、从苏词当中读到旷达豪迈的精神之美。无情未必真丈夫其实苏轼在更多词作中表现出来的还是婉约，请看〈江城子〉，这是一首悼亡词，苏轼追念谁呢?表达作者怎样的情感?带着这种情感来诵读全文?自由诵读 (读准字音，读出节奏，读出情感) 十、苏轼借这首词来悼念他的结发妻子王弗，十六岁的王弗与比她大三岁的苏轼结婚，婚后两人恩爱，有道是恩爱夫妻不到头，幸福的日子没过几年，就因病永远地离开了苏轼。转眼间，十年过去了，故人之情，化作一梦，在不经意时，又袭上心头十年生死两茫茫，不思量，自难忘。遗憾的是，死者长已矣，而生者不知又遭受了多少挫折，经历