专业建设 特校课程标准 《培智学校义务教育运动与保健课程标准》实施建议电子讲义.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 《培智学校义务教育运动与保健课程标准》 实施建议 参考许多专家的观点，概括起来，其中具有代表性的观点，是深圳元平特殊教育学校的陆瑾、黄建中老师的论述。本《课程标准》对教学、评价、教材编写以及课程资源开发与利用等提出切实可行的实施建议，体现了针对性和灵活性，为各地具体实施提供借鉴和发展空间。课标的实施建议分为三个部分。 1.强调学习目标多维度和教学方法多样化 首先，尊重个体差异，强调学习目标呈现多维度，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。根据培智学校学生身心发展和运动能力差异性较大的特点，要求教师全面了解学生，在教学中从三个维度关注学生的表现，兼顾到学生的个体需求。教师应根据《课程标准》的总要求制订每个学生的具体学习目标。具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。 其次，在教学过程中，建议有针对性地采用游戏教学、情景教学等适宜的教学方法，适当放慢讲解示范的进度，延长学生的感知觉时间，引导学生获得运动与保健的基础知识、基本技能和方法，促进每位学生更好地发展。如，学习“爬行教学”内容时，首先设置体现三维的梯度学习目标（A、B、C），在教学的过程中融入情景教学环节“小动物运动会”，通过动物爬行模仿练习和比赛，激发学生学习兴趣，提高学生的模仿能力，锻炼身体的协调性，让学生感受肢体运动的乐趣。 2.倡导评价内容的合理化和类型的多样化 本《课程标准》倡导多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的运动与保健学习潜力，调动他们的运动与保健学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。 首先，合理选择评价内容。根据学生和教学的实际情况，借鉴《国家学生体质健康标准》及特奥运动项目运动员能力等级分级办法，从体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作四个方面进行评价，各地、各校可根据学生情况自行确定四个评价方面权重分配。如，体能的测试项目包括身体形态（身高、体重）和运动能力（25米跑、垒球掷远、立定跳远等）；知识与技能、态度与参与、情意与合作分别设置5个等级。 其次，运用多样的评价类型和方法。强调评价的科学性和实用性，采用定性和定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合、相对评价和绝对评价相结合。如，除了学期初、学期末对学生体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作四个方面进行测试和评价，还要求在每节课上记录学生的态度与参与、情意与合作的情况，建立起翔实的学生运动与保健成长档案。 3.鼓励课程资源的充分开发与利用 运动与保健课的项目设置除了要满足培智学校学生的兴趣需要，还要考虑提高他们的运动能力，促进他们融入社会。因此，教师要重视融合项目的开发，鼓励培智学校学生与普校学生按照同年龄或同能力组合在一个团队中进行训练和比赛，让他们加深彼此的理解和尊重，体会到参与的快乐，在潜移默化中提高社会的包容力。同时，也鼓励改造场地、器材和运动项目，如，栏架可以用来跨栏，也可以用来钻越；篮球五人制可以改为三人制。 《课程标准》附录“制订地方运动与保健课程实施方案和学校运动与保健课程实施计划的建议”，对地方和学校实施课程提出了更加明确的要求，增加了对特奥运动项目建设的建议，旨在强化地方和学校对实施运动与保健课程以及推广特奥运动的责任与权利。