专业建设 特校课程标准 《培智学校义务教育运动与保健课程标准》教学原则电子讲义.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 《培智学校义务教育运动与保健课程标准》 教学原则 《培智学校义务教育运动与保健课程标准》（以下简称《课程标准》）以《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》《特殊教育提升计划（2014—2016年）》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要》《培智学校义务教育课程设置实验方案》的课程改革基本理念，参照《3—6岁儿童学习与发展指南》、义务教育阶段《体育与健康课程标准》，以“健康第一”为指导思想，结合培智学校学生生理、心理的特点进行研制，力求体现先进的特殊教育思想，遵循特殊教育和培智学校学生发展的基本规律和特点，以培养学生运动与保健知识、技能和方法为主要任务，努力促进其功能康复，增进学生身心健康，为学生的全面发展奠定基础。 下面，我们来解读《课程标准》的基本原则。参考许多专家的观点，概括起来，其中具有代表性的观点，是深圳元平特殊教育学校的陆瑾、黄建中老师的，具体是《课程标准》的研制从培养目标出发，结合学生特点及各地教学实际情况，注重继承、借鉴和发展的关系。分为四个部分： 1.普适性与特殊性相结合 在深入理解国家基础教育课程改革精神的基础上，《课程标准》的制订遵循普通教育的内在规律，同时在课程基本理念、目标、内容、实施建议等方面突出学生的身心特点和实际需要，体现培智学校学生身体机能的特殊性，为培智学校学生的全面发展奠定基础。 2.共性和个性相结合 运动与保健课程立足于全体学生的发展，同时兼顾个体差异，并关注不同地区、不同学校和学生之间的差异。在内容选择上，适当增加适合学生身体机能和终身发展的课程内容，充分考虑学生的个体差异。在教学实施和评价中，要根据学生的身体特点及他们的兴趣爱好来选择适合他们的运动项目和评价方法，注重差异教学和个别化教学，真正落实育人为本的理念。 3.功能康复和补偿相结合 培智学校学生通过参与运动，体验运动的乐趣和成功，发展体能。同时，课程注意吸收现代运动和康复技术的新成果，融入心理健康等相关知识，帮助学生逐步形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，增进自信心，保护学生身心健康，促进功能康复和补偿。 4.社会适应与运动潜能开发相结合 体育运动不只是培智学校学生获取心理补偿的重要途径，更是他们不可或缺的生活方式之一。在课程功能上，本课程从“参与-运动-社会融合”的视角关注培智学校学生运动参与、运动技能、身心健康和社会融合，强调学生积极学习态度的养成和终身体育意识的形成，开发学生的运动潜能，为终身体育学习奠定良好的基础，切实提升培智学校学生的生活质量，促进其更好地融入社会。