尝试错误法在化学教学中的应用探讨.docVIP

尝试错误法在化学教学中的应用探讨 华利平1金新英2 (1?宁波镇海屮学 浙江宁波315200 2?镇海蛟川书院 浙江宁波315202) 摘要 木文从尝试错谋法的一般模式出发，着重论述了尝试错误法在化学教学屮常用的一些 教学策略，并对实际使用过程屮提岀几点注意。 关键词 尝试错误法 有效性 认知冲突 尝试错误法的提出 美国教冇心理学家桑代克(E.Thorndike, 1874-1949),他从猫通过十八次的反复才打开笼门获 取门外食物的实验屮得出，猫的这种尝试、失败、再尝试、再失败，肓到成功的过程是一个学习 的过程。在桑代克看來，猫在复杂的刺激情境屮辨别出门栓(S)作为打开笼门的刺激，也就是在门 栓(S)与开门反应(R)之间形成了巩怔|的联系，所以学习就是刺激与反应的联结。桑代克提出学习 不是建立观念2间的联结，而是建立刺激一反应(S-R)联结，即在一定的刺激情境与某种正 确反应Z间形成联结，其屮不需要观念或思维的参与。这种刺激一反应联结主要是通过尝试错 误、不断修正行为而形成的，学习过程就是通过渐讲的尝试错误形成刺激一反应联结的过程。 尝试错误法的作用与流程图 由于学生对学习在心理和生理上的准备不同，那就要求教师在教学过程中要处分发挥学生的 主动性，精心设计教案，让学生成为课堂的主人，改变一言堂的传统教学模式，多设疑，多让学 生发言，让学生能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑问，勤于思索⑴，不断摸索，则其 记忆在强刺激反映下的联结必然会更为强烈牢固。增加学习的有效性，从而提升教学效果。 错谋是学习过程屮必然存在的，可以说它是学习的重要纽成部分。人无完人，问题是怎样来 对待这些错误。许对在教学过程屮学生所暴露出来的错误与不足，教师要通过皿用适当的教学策 略使错误的价值最大化。充分利用错误资源，对学生进行再刺激，再尝试。通过学生“尝试错误” 的过稈，使学生不断反思，不断调整认知方式，从而让学生在犯错、知错、改错、防错的良性反 应下构建新知识，新能力。所以尝试错谋教学法的流程图可以构建如下J 尝试错误法常用的教学策略 1?巧设陷阱，引诱学生得出错误 教师备课过程屮，针对学生常犯的错误，人为的设置一些思维陷阱，造成学生思维上的认知 冲突，诱使得出错谋结论。再通过同学的质疑、思索、辨析、比较，找出错谋原因所在，得出正 确结论，构建新的知识。例如：0. 001mol/L的CHsCOOH加水稀释100倍以后溶液的pH是多少？ 若再加水稀释1000倍呢？可能很多同学会立刻根据单一溶液的pH计算方式得到两个值5和8, 但若再仔细思索一下，会发现一个问题，一种酸性溶液加水怎么会变为碱性呢？这时教师再加于 适当的引导，通过学生的探索与分析，得到当溶液的酸（碱）性很弱时再加水稀释不应该忽略水 屮H*和OH一的物质的量的浓度这样一个正确结论。 这一策略给教学提供了新的思路，教师从逆向思维作为知识点的切入点，通过暴露学生错谋, 引导学生质疑，让学生积极参与课堂活动，调动学生的求知欲，得出正确的结论，使学生体验成 功的乐趣，实现白我价值，增强了学生子信心。 顺水推舟，帮助学生正视错误 有的老师哉怕在提问时学生的H答与白己的原木设想有偏差，英至是完全相反。但如果教师 能够从另外一个角度来看学生的错谋，将错就错，进一步放大错误，使学生更容易看出错误Z所 在，却可以取得意想不到的效果。恩格斯所说的“无论从哪方面学习祁不如从白己所犯错谋的后 果屮学习来得快”是对于这个策略应用的最好的注解。 例如：屮和滴定实验屮最后在滴定过稈屮视线应该注视哪里的问题，有些学生过多的关注了 滴定管屮液体对实验结果的影响毫不思索的就说要注视滴定管，对于这样的学生最好的方法就是 让他来亲白做一做。在动手实验的过程屮他就会发现白己的错谋，因为关注了滴定屮液血的下降, 什么时候可以关闭活塞呢？ 乂如CaCH屮通入CO?会不会产生沉淀的问题？若是第一次学生第一 接触这样的命题，几乎100%的同学会冋答有CaCO3fl色沉淀，定向思维影响了他们对特定情景的 判定。若教师能够顺着他们的思维，不急于点破，让他们写出对应的化学方稈式，学生能很“顺 利”的得到CaCl2 +CO2+H2O=CaCO3+2HCl,学生只有看到白己的方稈式才恍然大悟，发现错了。 有人说，若不让错误出生便不会有真理降世，学生的知识的积累、能力的培养、技能的提高 都要汲取失败的教训，部要从错谋屮挣脱出来。 这一策略针对概念理解不够深入、基本知识不够扎实的同学有比较好的效果，通过学生白我 的具体实践，发现错谋的存在，针对错谋能够及时的总结与反思，提高思维的警戒性、缜密性和 发散性。使学生在深刻领会知识的同时，又培养了良好的学习品质。 3?适时引错，激励学生剖析错误 课堂上，学生往往是跟着老师走，总是认为教师讲的都是真理，思