2021江南教学设计.docxVIP

江南 教材分析： 本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七 行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方， 后五行是写鱼儿在莲叶下 面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新 词的意思，会写田字格中的 5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动 人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。 教学重难点： 整体感悟劳动人民一边采莲、 一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。 教学构想： 这首诗语言生动活泼、 通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地 展现了江南水乡的美景， 能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程 中产生一种审美情趣？本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识 记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、 愿读、 会读的情境中。生活中的美是需要发现的， 本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、 荷花 美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资 料的能力。 教学准备： 生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学内容： 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。 学生学习过程： 一、看图导入，教学部分生字词。 1教师略带神秘地对学生说： 小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的 地方，欣赏那儿迷人的风景。 ”教师贴挂图。） ?（学这儿的景色美吗？ ?（学 生表述，教师鼓励性地点评。 ） 教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。 （教师手指着图。）瞧，婷婷 的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间， （贴生字卡片：莲叶间。）鱼儿（贴生字卡片：鱼儿。）在清 澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。 （贴生字卡片：采莲。）这 是一幅多么美的江南！ （板书：江南。 （板书：江南。）指名读。开火车 教学贴在图旁的生字词。 （1）学生自读。 （2）指名读。开火车读。齐读。 ⑶看看图说说，莲叶间指的是什么地方 ？采莲是什么意思？ 欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借 助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。 二、 初读课文，整体感知。 1根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。 检查自读情况。（字音读准了吗？课文读通了吗?） 第一组：戏东西南北。 （1） 自古以来，江南就有 鱼米之乡’的美称，你们瞧，（指图。）鱼儿在水中欢快地游 戏。（出示卡片：聂。）这些鱼儿，一会儿游到东， （出示卡片：东。）一会儿游到西，（出示 卡片：西。）一会儿游到南，（出示卡片：南。）一会儿游到北。（出示卡片：北） （2） 指名读生字。齐读。 （3） 小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶 北。学生自己反复练习。指名读。小组读。 第二组：可田。 （1） （看图。）小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄 色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。 （出示卡片：可。）这荷叶是多么的鲜 亮嫩绿，古时候就用 田田’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。 （出示卡片：田。） （2） 谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确 ？（指名读。小组读。齐读。） 三、 再读课文。 I .现在你能把整首民歌读准确吗 ？小朋友们打开书自己再读一读。 指名读。齐读。 江、可、叶”。四、 教学生字词。 江、可、叶”。 小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字： 自学书后第二题，看看该如何写。 分析字形，指导书写。 江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。 学生描红和仿影，教师巡视指导。 作业设计： 背诵课文 板书设计： 江南可采莲, 鱼戏莲叶间: 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶北。江南 江南可采莲, 鱼戏莲叶间: 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶北。 莲叶何田田! 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶南, 课后反思: 第二课时 教学内容： 指导正确的朗读古诗。 学生学习过程： 一、 复习活动。 上节课学的生字词还会读吗 ？（开火车读。）课文会读吗？（指名朗读。） 二、 谈话揭题。 1字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》 。 这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛 一下就出现了江南的美景。你能行吗 ？ 为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的 脑中勾画出一幅江南的美景图。 三、 精读课文。 1教学第一行。 莲”就是荷花，你们能（1） 课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。 莲”就是荷花，你们