棉花姑娘教学设计0001.docxVIP

棉花姑娘 教学目标： 1、理解“姑娘”等7个生字，会写 “只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，理解一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学时间： 1 课时。 教学过程： 、激趣导入 1、孩子们，昨天我们理解了一位漂亮的姑娘，她是谁呀？（棉花姑娘，师相机 出示图片。）对了，我们今天继续来学习 30 课《棉花姑娘》。 2、复习巩固生字词。孩子们，昨天我们理解了很多生字朋友，今天它们也来到 了课堂，你们还理解它们吗？我们一起来读一读。 （师出示生字卡片， 生个别读、 开火车读、齐读。） 二．自主探究 一）学习第一自然段 1、（出示图片：生了蚜虫的棉花） ，孩子们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有 气无力的样子，棉花姑娘怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一 自然段中找到它的名字并圈出来。 （学生圈出：蚜虫） 3、身上长满了可恶的蚜虫（可恶：换一个词来说） ，这时如果你是棉花姑娘心里 怎么想？（学生自由回答） 4、课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。 （读最后一句： 她多么盼 望有医生来给她治病啊！ ） （二）学习2――5自然段 1、现在，请同学们自由朗读课文，并动想一想：棉花姑娘盼望有人给她治病， 她请哪些动物给它治病 ?最后是谁治好了它的病 ?请同学们自读课文， 找到答案告诉你的同桌。 1）学生自由读课文，并找出答案。 2）汇报读书情况：棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书 动物图片） 3）最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）在七星瓢虫来临之前，棉 花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？ 4）学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些小动物没 能协助它。 5）谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？（课件出示句子。学生读并评价“请 5） 那它们为什么没有协助棉花姑娘呢？（指名读相关的句子） 指点学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 学生小组读。大家评价。 A、比比哪个小组读的好，相机指点读出请求的语气。 B、汇报学习收获 9） 9） 小结：小动物不是不想帮，是心有余而力不足 三、师小结： 1、今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想协 助棉花姑娘， 而是心有余而力不足， 但是它们都是我们的好朋友。 同学们在我们 身边还有很多益虫、 益鸟，老师请同学们回家去搜集了资料， 谁来交流一下？（学 生交流自己收集到的资料。 ） 2、每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人 类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！ 四、板书 30、棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟捉树干里害虫 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙稻田里 青蛙 稻田里 七星瓢虫叶子上 七星瓢虫 叶子上 棉花姑娘》教学设计 教学目标： 知识与水平：理解 13 个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是 益虫。 过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重难点 ：指 点朗读 第一课时 教学预设 ： 、激趣导入，揭示课题 1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋 友, 1、（大屏幕出示一朵棉花） 你们发现这两助？棉花对我们的协助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘（学生读） 这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读——连成词时读——（读好轻声） 你们发现这两 个字结构上有什么相同吗？（姑、娘都是女字旁） 2、 2、 起来轻轻地叫叫她。 二、初读课文，感知大意 1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听老师读了课文就知道了。请小朋 友们仔细听。 2、（读完以后问） 还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗？那你们知道棉花姑娘 的苦恼是什么了吗？（你听得真认真，真会学习） 三、指点朗读，体验心灵 一）学习第一节 （出示第一小节） 1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象？（可恶）为 变成了什么模样？ （学生回什么？正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了， 答） 变成了什么模样？ （学生回 一边指点阅读，一边认读词语——可恶、蚜虫、生病 2、师：棉花姑娘难受吗？痛苦吗？那要治吗？我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘 3、 3、 起读这句话：她多么 “盼望 ”有医生来给她治病呀！理解“盼望”——盼望什么？ 你有过盼望吗？盼望什么？对呀， 盼望就是希望， 而且是非常非常希望， 谁能将棉花姑娘非 常非常盼望医生的语气给读出来？（重音：多么）学习词语：盼望、