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牛郎织女（二） 【教学目标】 1．知识目标：认识“俭、皇”等10个生字。 2．能力目标：快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3．情感态度价值观目标：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 【教学重难点】 教学重点： 快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 教学难点：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 【教学过程】 一、导入揭题。 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）） 二、初读感知，解决生字词。 1．速读课文，借助工具书解决生字词。 2．牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3．除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4．找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容。 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女——亲密爱人 板书：牵手——分离——相会 三、感受人物形象。 1．牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 交流： 生总结：他们生活幸福，美满。 板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 2．分离 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。 生总结，交流： 板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？ （对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3．相会 阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？ 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化。 1．质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ 2．出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3．为什么要设计王母这个人物？ （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4．为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） 五、小结。 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸。 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。