力的合成-教学设计.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 精品文档 精品文档 1 1欢迎。下载 中学一节课教学设计 课题名称：力的合成 设计者班级： 设计者学号： 设计者姓名： 设计指导教师 : 中学一节课教学设计 教学内 容 力的合成 设计者班级 设计者学号 姓名 选用教 材 人教版必修1 教学时数 45分钟 学习需求分析 本章的名称为相互作用。在物理学中，物体间的相互作用抽象为一个概 念：力。在初中学生已经知道力的三要素，并且在这章的前三节分别学 习了重力、弹力、摩擦力的特点和规律，本节课来研究这几种力合力的 特点和规律。因此在初中的基础上，学生需要掌握求合力的方法，即懂 得平行四边形定则的原理，能用平行四边形定则求出合力，并知道平行 四边形定则的适用情况。 教学设计理念 这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生 熟悉的生活情境引入，引发学生的学习兴趣，实验探究过程让学生自己 提出问题，进行实验，总结出数学模型，培养学生的自主学习能力。本 节课要求学生深入感知探究，在由学生引出问题后，让学生探究，抓住 学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新 知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。 学情分析 本节课的授课对象是高一学生，高中生的学习思维处在形象思维向抽象 思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴 趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。这次实验可以 培养学生应用科学探究的方法来研究物理问题、验证物理规律，使学生 计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些 物理问题，培养一定自主学习的能力。 在初中，学生已经知道了力的本质（物体间的相互作用力）以及力的三 要素（大小、方向、作用点），并且在本章的前三节已分别学习了重力、 弹力、摩擦力的特点和规律，本节课来研究这几种力合力的特点和规律， 并通过实验来探究求合力的方法，通过生活现象引入共点力的概念使学 生能够理解并准确判断出平行四边形定则的适用情况。  学习 任务 分析 教材 分析 本节课内容的地位 及作用 《力的合成》是高中物理(必修1)第三章第四节的内容， 是学习力学的基础内容，在高中物理中起着奠定基础的作 用，既与初中时学生所学的知识有联系， 还与在高中的往 后学习内容相关，起到了初中向咼中过渡的承上启下作 用。本节内容先通过生活现象引入合力、 分力以及共点力 的概念，让学生提出问题，探究了合力的方法，通过探究 实验的方法总结归纳了平行四边形定则。 教材 编排 特点 主体内容 附加内容 作用关系 生活中常常见到这样的 事例：一个力的作用效果与两 个或者更多力的作用效果相 同。 当一个物体受到几个力 的相互作用时，我们常常可以 求出这样一个力，这个力产生 的效果跟原来几个力的共同 效果相同，这样的力就叫做那 几个力的合力，原来的几个力 叫做分力。 求几个力的合力的过程 就叫做力的合成。这里我们探 究求几个力的合力的方法。 两个力合成时，以表示 这两个力的线段为邻边做平 行四边形，这两个邻边之间的 对角线就代表合力的大小和 方向。这个法则叫做平行四边 形定则。 如果一个物体受到两个 或更多力的作用，有些情况下 这些力共同作用在同一点上， 或者虽不作用在同一点上，但 它们的延长线交于一点，这样 的一组力叫做共点力。 力的合成的平行四边形 定则，只适用于共点力。 图片：一个 成年人用的力与 两个孩子用的力 效果相同。 思考与讨论： 假如这桶水的重 量是200N,两个 孩子合力的大小 一定也是 200N 现在的问题是：如 果两个孩子用力 的大小分别是 Fi 和F2, Fi和F2两个 数值相加正好等 于200N吗？ 实验：探究 求合力的方法。 思考与讨论： 根据力的平行四 边形定则作图。可 以看出，两个力 Fi、F2的合力F的 大小和方向随着 Fi、F2的夹角而变 化。当夹角分别等 于0度和180度 时，怎么确定合力 的大小与方向？ 图片可以更形象 的展示出等效替换， 从生活现象出发，引 发学生的兴趣，且能 使同学们更容易进入 课堂。 思考与讨论从上 页那个图片(课题引 入)出发，提出问题， 挑起学生的好奇心， 让同学善于思考，积 极讨论，认真投入到 课堂中去，同时为进 行探究实验做铺垫。 此探究实验是由 同学提出问题，进行 假设，自己设计实验， 进行实验，自己总结 平行四边形定则，使 学生养成科学探究的 习惯，且有助于对知 识的记忆和应用。 思考讨论引起学 生的好奇心，在学生 有能力的前提下，根 据问题的提示，进行 合力范围的求解，提 高学生自主学习的能 力。  新课程标准 对内容的要 求 通过实验理解力的合