教学课件 新课改通识培训.ppt

开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤： (1)组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5)解释与实施；（6）评价与修订。 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个步骤中的任何一个入手，也可以几个步骤同时进行。 校本课程的优势 　国家课程因其自身的特点与局限，这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。它有以下几方面好处： 广泛的、集思广益的过程 　　1．教师的积极参与 ； 　　2．考虑学生的认知背景与需要 ； 　　3．学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平 ； 　　4．凸现学校自身特色。 下面节选江苏省锡山高中吴伟昌、许中华两位老师的校本课程方案，供读者参考： 一般项目： 课程名称：感受吴文化 授课对象：高二学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲） 授课时间：一学期（每周1课时，共18课时） 具体方案： 一、课程目标 1.感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。 2.经历吴文化研究步骤（选题，搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。 3.选取有关吴文化的某个问题进行探究。 二、课程内容与活动安排 第三讲 吴地人物研究之一 教学目标： 描述吴地状元、杰出人物的基本特点。 教学方式： 教师主讲，学生分小组讨论。 教学要点： 1.科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。 2.状元的由来。 3.吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）。 4.吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。 本学期，南京市某中学开设了以参访本地自然、人文景点为主的“玩”课。该校语文、历史、地理、美术四科老师合作编写了教材《石城光影》和《金陵文韵》。《石城光影》供初一学生使用，以寻访南京30处名胜景点为主，包括栖霞山、玄武湖等。《金陵文韵》供初二学生学习，以寻访30处明清、民国历史文化景点为主。翻开教材可以发现，每个景点的“浮光掠影”栏目，学生可以贴上自己的摄影作品，“寻访记忆”一栏，要学生用文字记录寻访过程；“心语心情”栏目，学生可以写感受。 据介绍，每本教材收录30个景点，学校建议学生在1年内游完，但只要完成20个并有图片或文字记录，就可以得75分的基本分。如果游完30个景点或记录非常精彩，还能得发展分。另外，学校还开了摄影、采访、调查等指导课。学生的课程完成情况，将直接以学分的形式，记入“学生成长手册”。 根据以上材料，请你分析该校开设“玩”课的目的，并谈谈开发校本课程对促进学校发展的意义。 该校开设“玩”课的目的： （1）新课程要求实施以学生的经验与生活为 核心的综合实践活动课程，突出学生的创新精神和实践能力，通过玩的课程，以 关注学生的生活世界，立足于学生的之间经验，关注于学生的自主探究。 （2）通过“语文、历史、地理、美术老师相结合编写的教材”来实施玩的 课程，体现了特色的校本课程的开发，尊重并适应学生的个体差异，并基于学生的实际发展需求利于因材施教，促进学生的个体发展。 （3）教材“供初二的学生学习”，这主要是因为初中年级学生身心发展特点 具有自主性和实践性，这一年龄段的学生渴望外面的世界，有很强的主体意识， 并且初二年级段的学生学习压力相对较弱，并且具备一定的历史和地理知识，这 样在对南京名胜的探访中，可以更好地体会相应地专业知识。 校本课程对学校发展的意义 促进学生个性发展， 促进教师专业发展， 促进 学校特色形成。 其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。 二、开发和利用课程资源的基本理念 教材是最基本的课程资源 教师是最重要的课程资源 教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程 三、开发和利用课程资源的原则和途径 基本原则 优先性原则 精选那些对学生的终身发展具有决定意义的素材性课程资源，必要而直接的条件性课程资源应该优先得到保证。 适应性原则 适应学生群体和教师群体。 开发和利用课程资源的原则和途径 主要途径 1.调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段 2.确定学生的现有发展基础及相应的教学材料 3.创造性开发和使用教学用具 4.安排学生从事课外实践活动 主要途径 5.制定参考性的技能清单 6.总结和反思教学活动 7.广泛利用校内外的场馆资源 8.发挥网络资源的作用 9.开发和利用乡土资源 例:课堂效果 1. 对答如流、滴水不漏、天衣无缝 2. 教学失误、学生问题不断、争论不休 例2《认识时钟》观摩课（小学） 石英钟不慎