新高考背景下课程设置的价值取向和践行路径-精选教育文档.pdfVIP

精品文档 新高考背景下课程设置的价值取向和践行路径 促进公平、提高质量是各国教育改革与发展的核心目标 [1] 。 高中阶段更是其集中体现。 高中教育承上启下， 既为学生的终身 发展奠定基础， 又对学生接受高等教育有着极为重要的意义。 在 这个空前要求教育的时代 [2] ，我国高中阶段教育在教育规模和 教育质量等方面较以前相比， 均有较大的提升。 但学校教育的局 限性更为现实，学校教育存在危机 [3] ，尤其是高中阶段。高中 教育的发展与“教育要使人的地位不断提升”的目标相剥离， 高 中教育教学与高考的关系“异化”， 高中办学指向与社会发展需 求“脱节”等问题日益突出和显现。 要面对和解决这些问题， 不 仅需要重新审视高考及相关制度的定位， 需要重新考量高中学校 课程设置和编排的“适性”，还要换位评估高中教育的“效 率”。 一、当前高中学校课程设置和课堂教学的现状 目前，高中学校课程设置和课堂教学主要存在两大倾向。 其 一，存在教师自身的学习经历、知识结构、教学经验与学生的生 活体验相分离的“教课程”倾向。 其二，存在教师解读文本不到 位、课程资源利用不充分甚至被“边缘化”的倾向。 上述两种倾 向的形成主要与学校管理者和教师教学观念落后、 陈旧、教学实 施滞后或缺乏等有关。 不仅如此， 某些学校的高中课程改革还存 在“盲目”和“唯模式”的状况， 缺乏课程改革的顶层设计和实 . 精品文档 际操作的科学性，往往深陷被动、举步维艰，造成“学生苦、教 师累、效果差、家长怨、领导烦”的窘境 [4] 。言表于此，“高 中课程如何设置才是科学的？”“如何让高中学校教育的功能 从幕后走向台前、 从泛化整体走向鲜活个体？”等问题， 不断叩 问着高中教育。 多主体性地全面、 深入了解高中学校课程设置概 况和积极探索“多元共享、 适性发展”的课程实践， 成为全面提 升高中教育质量的应有之义和迫切要求。 二、高考制度改革视域下 学校课程设置原则的多维透视 1. 课程定位要精准 教育是伟大而复杂的关涉人的价值和社会地位的社会活动 [5] 。学校教育是培养人社会化的一种手段或场所 [6] 。换句话说， 教育首先是“人”的教育。 无论是高考还是学校课程设置， 都要 为学生服务， 学生才是基础教育中的主体， 才是高考改革和学校 课程设置所必须服务的对象和教育成果的评价者。 无论“高考牵 着学生走