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中学语文教材研究案例 中学语文教材研究案例之一 案例一： 牵一发而动全身——记叙型教材分析 ［教学原理］ 1 ?中小学语文记叙型教材主要包括小说和写人记事的散文，人物形象分析、情节与事 件疏理是这类教材文木教学的重点之一。 2?中小学语文记叙型教材的人物分析中，应当抓住主要人物的主要性格，如果不是主 要人物，也必须是影响全文情节发展的人物。 人物形象分析方法很多，类型分析法可使学生对所学过的人物形象具有一个全景式 的把握，特别适宜在复习阶段使用。 ［教学案例］ 中学语文教材中的反面人物形象主要有如下儿种典型： （一） 凶恶残暴型 《门毛女》屮的黄世仁、《孔乙己》中的丁举人、《鲁提辖拳打镇关西》中的镇关西、 《药》小的康人叔、《葫芦僧判断葫芦案》屮的贾雨村等形象，都是穷凶极恶、草菅人命 的恶棍形象。他们或张狂霜骨，或刻意伪装。其屮最令人过日难忘的是那个“满脸横肉的 人”、“披一件玄色衣衫，散着纽扣，川很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”的康人叔。康 人叔是封建统治阶级的爪牙，是统治阶级镇压革命和群众的丁具。他凶暴、残忍、贪婪、 无耻。他以杀人为职业，以卖人血馒头为“专利”，毫不知耻，更不知罪。我们可以从他 丑恶的外貌和行动中看出他的野蛮和凶残的木相。 （二） 残忍虚伪型 《雷?用》屮的周朴园便是一个阴险残忍、虚伪自私的反动资木家形象。他包修江桥，故 意叫江桥出险，淹死了两千多个工人。为镇压罢工运动，他一面收买丁贼，分化瓦解工人 队伍，一血又唆使矿警开枪打死了 30多个T人。他的私生活也极为自私虚伪，对待侍萍 始乱终弃，但乂想掩饰其卑鄙的行径，假悍?幄地要为侍萍修墓，想从将神上得到自我解 脱，可当他得知眼前的鲁妈便是当年的侍萍时，却乂声色俱变，凶相毕霭。吝啬、贪婪的 葛朗台也属于残忍虚伪型。为了钱，他掠夺所有的人，甚至自己的妻女也不能幸免。 （三）浅薄势利型 《范进中举》屮的胡屠户，是一个粗野自私、浅薄势利的小人。对向自己借盘缠的范进 “一口啤在脸上”，“癞蛤蟆想吃天鹅肉”、“尖嘴猴腮”、“撒泡尿自己照照”等污言 秽语铺天盖地而來，就连其老母也受侮辱。而范进一旦屮举，就变骂为捧，“才学艾 好，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，没有我女婿这样一个体血的相貌”。 这前倨后恭的浅薄势利表现，把一个嫌贫爱富、浅薄势利的市偿嘴脸已深深地留在每一-位 读者的心中。类似的势利小人还有菲利普夫妇、奥楚蔑洛夫。 （四） 顽固守旧型 《装在套子里的人》屮的别里科夫，便是一-个顽固守I口型的典型形象。他教古代语言， 把自己装在套子里，与世隔绝，不与外界接触。他老是歌颂过去，歌颂那些从未存在过的 东西，对周围发生的一切，都抱着怀疑态度。他老是诚惶诚恐，战战兢兢，不敢越雷池一 步，不但把自C装在“套子”里，而且还想把别人也装进去，企图扌当住社会前进的步伐。 《祝福》中的鲁四老爷，也是个顽固守旧的典型，是封建秩序的卫道士。他和别里科夫一 样具有H觉维护I口制度的奴性。稍不同的是，前者保守得近乎神经质，后者表现得道貌岸 然。 （五） 家长专制型 《孔雀东南飞》小的焦母是一个蛮不讲理，极其专制的家长，在她身上集小体现了封建 专制思想。刘兰芝辛勤劳作合不了她的意、竭尽孝心暖不了她的心。为了维护其家长的威 严，她把聪明能干、知书达理的刘兰芝赶出了家门。对仲卿，她一?会儿恶语威胁：“吾意 久怀忿，汝岂得自由！” 一会儿又好言诱哄：“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比， 阿母为汝求。”软?!更兼施，H的是要仲卿遣走兰芝。她是家长，封建家长制给了她无边的 权力：她对儿女婚事可以随心所欲，她对儿女命运可以生杀予夺。 （六） 残忍贪婪型 《威尼斯商人》小的夏洛克便是残忍贪婪型的代表人物。夏洛克成为冷酷、吝啬、残 忍、贪婪、狡诈的代名词，是个贪婪、阴险、凶残的反面形象。他是个资产阶级高利贷 者，赚更多钱是他的日的。“我向他要求的这一磅肉，是我出了很人的代价买來的，它是 属于我的，我一定要把它拿到手里。”冷酷的他要借机报复，致安东尼奥于死地，好使自 己的高利贷行业畅行无阻，从而聚敛史多的财富。果戈理笔下的泼留希金也贪婪成性。有 力贯家财，上千个农奴，但他仍然不满足，满脑子都想着搜刮史多的财物。 （案例出处：周云茜.化打为美，学会欣赏——屮学语文教材中反面人物形象的把握［J］. 现代语文（文学评论版）2 0 0 6 （ 0 2 ） 101?102） ［案例分析］ 周老师对于小说人物的分析颇匠心，冬管文屮对人物性格特征的分析内容并非周老师创 见，在教学参考及其他一些教学辅助材料小已有相同或相近的论述。周老师的贡献在于将 散见于各处的人物形象分析材料进行搜集、整理、归纳和整合，从而具有了一定的创新意 义。 周老师这种教材分析方法，至少能给学生学习小说时带來4点启发。 优秀作品屮的典型