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生本教育课题开题报告范文 课题名称：生本教育理念下先学后教课堂教学模式的实 践研究 课题研究背景 我校自 XX 年 9 月开始进行“培养良好行为，促进自主 发展” 的研究， 经过三年的实践， 学生形成良好的行为习惯， 具备好的心理素质，爱学乐学。 XX 学年—— XX 学年，继续 深入开展“培养良好行为 ， 促进自主发展”行动研究，进 一步巩固前段时间研究的成果，通过深入开展第二阶段科研 工作，解决了在日常教学中遇到的教育问题，培养学生良好 的行为习惯，促进自主发展，提高教学的质量，提高办学水 平。XX学年开始，开展生本课堂教学研究，体现生本为主的 教学理念，旨在把自主发展的理念，进一步在课堂上充分实 施，不但交给知识，更重要的是研究课堂上唤醒学生的学习 意识，鼓舞学生自主发展，以顽强的意志面对成长，提高课 堂实效，培养自主人才。 相关研究的现状即本课题国内外研究现状，预计有哪些 突破： (1) 本课题国内外研究现状述评 西方国家中，“以学生发展为本”的理念早有提倡或研 究，如：结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、非指导 性模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例 教学等。这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的 培养放在重要位置，面向全体学生、为学生的全面发展，重 发现，重生成、重发展，重创新，对生本课堂教学研究都具 有重要的借鉴价值和启发意义。但将此理论用于课堂教学也 尚在探索中。 在国内， 素质教育的提倡， 推动了学校的教育教学改革。 广东省教科所郭思乐所长的生本教育是一种全新的教育观 念，它强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生， 使学生爱学，好学和学得好，实现快乐、素质、成绩全面丰 收，这已经为 XX 年内地和港澳 100 多所学校实验的事实所 证明。生本教育找到了一条素质发展，快乐学习和成绩优异 的道路。生本教育的理念受到广泛的肯定和赞许。 现代教育学家的教育理论和一些学校的做法为生本课 堂教学研究提供了宝贵的借鉴经验。魏书生的以培养学生自 学能力为主要目标的六步教学法“定向 --- 自学 --- 讨论 --- 答题 --- 自测 --- 自结 ”，遵循了知、情、行、恒相互作用 的规律，依据教学为主导、学为主体的教学观、独立性与依 赖性相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来 的。洋思中学“先学后教，当堂训练”的问题情境教学模式 强调让学生带着问题进课堂，在创造性地解决之后，启发出 新的问题，让学生带着问题出课堂。坚持问题面前人人平等 的原则， 不仅搞活了课堂， 而且盘活了整个洋思的教育资源。 但是，生本教育理念下课堂教学模式的研究在小学课堂 这一块还比较薄弱，生本课堂教学在许多老师眼里还披着一 层神秘的面纱。探索研究一种必须遵循的、比较稳固的教学 程序及其方法的策略体系，即形成一定的教学模式，使教师 易于操作，很有研究的价值。 (2) 特色与创新之处 我们学校开展“生本教育理念下先学后教课堂教学模式 的实践研究”，特色与创新之处在于：缩小中下生面，相信 每一个学生，依靠每一个学生，发展每一个学生。着力在于 教学设计和实施如何体现生本教育理念：从学生角度出发确 定重难点，精选有价值的教学内容 ; 设计学生的学习活动 ( 读 书、提问、交流、讨论、辩论、习练 ) ，研究独立学习、同 伴合作学习的学习组织形式 ; 研究以学促评、以评促学的学 习评价，特别是生本教学如何帮助学习困难学生问题，如语 文识字、阅读、习作如何开展有实效的教学研究，帮助学困 生。 研究的价值和意义。 素质教育强调教育过程中要以人为本和遵循教育规律。 生本教育理念强调教师存爱心，尊重和信任每一个学生，为 每一个学生服务， 实现教育公平。 课堂是教育教学的主渠道， 教学过程中，如何尽可能把时间还给学生，不但是优等生， 而且包括学习困难学生，让每一个学生都能亲身个体参与学 习实践， 自主学习。 这正是以人为本的体现。 生本课堂教学， 让学生自己生产知识，让学生自己思考，为学生提供挑战自 我的创造情景， 为学生提供展示的舞台。 这正遵循教育规律， 在制定教学目标和设计教学环节上就要充分考虑学生实际， 把课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。 “生本教育理念下先学后教课堂教学模式的实践研究” 就是研究课堂中教师和学生行为、选取课堂策略，提高课堂 教学效果，培养学生的学习自主性，自主发现、自主成才， 构建以学生为主的教学模式。其指导思想是遵循教育规律， 在课堂上先做后学，先会后学，让学生做中学 ; 先学后教， 不教而教，想办法让学生主动学。目标是关注生命，依靠人 的自然意志，保持儿童自我实现的本能追求的天性，具有实 实在在落实素质教育的现实意义。 我校 %学生的来自外地，家庭教育缺失，良好的行为习 惯得不到及时培养，学习适应