高中政治老师教学反思.pdfVIP

精品文档 教学反思 所谓教学反思， 或称为“反思性教学”， 是指教师在教学实践中， 批判地考 察自我的主体行为表现及其行为依据， 通过观察、 回顾、诊断、 自我监控等方式， 或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会 学习”结合起来， 从而努力提升教学实践的合理性， 提高教学效能的过程。 由此 可见，教学反思是教师成长很好的促进器， 我们要想在教学的过程中不断成长起 来，教学反思是必经之路。尤其对新教师来说，刚参加教育教学工作，在这过程 中存在很多需要学习和改进的地方 , 教学反思对于新教师的成长至关重要。而教 师的成长主要指教师的专业发展， 即指“教师自身专业素质， 包括知识、 技能和 情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过 程”。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 美国心理学 家波斯纳认为， 没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能是肤浅的知识。 他提出 了教师成长的公式： 成长 =经验 +反思。 我国著名心理学家林崇德也提出： 优秀教 师=教学过程 +反思。可见，教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结 合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，并用以指导日后的教学， 从而实现教师的专业化发展。 同时，教师职业的特征决定了教师本身应是研究者、 反思者。对教学的反思， “反映了人类对教学实践合理性的不断追求， 是现阶段 培养优秀教师、 学者型教师， 加速教师专业化的有效形式。 ”教师理所当然应该 成为反思型教师 , 结合自己教学反思的实践，总结为以下几点： 一、反思教学理念 在教学过程中有意识或无意识的经常受到传统教学理念的影响， 传统教学理念 还存在惯性， 应尽早消除。 现代教育所面临的最大挑战是教师的教育理念先进与 否，有什么样的教育理念就有什么样的教育行为。 传统教育理念认为教师是课堂 的主宰，处于绝对权威地位，因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。做为一名 当代政治教师， 特别是在新一轮课该正全面实施的背景下， 必须转变观念， 树立 “一切为了每一位学生的发展” 的新理念， 把学生看成是有独立性、 有发展潜能 的人，以平和的心态平等地对待每一位学生， 宽容学生的错误， 少一份批评和指 责，多一点赞扬和欣赏， 让每一个学生都能体会成功的快乐。 表现在政治课堂上， . 精品文档 政治教师可以多设计些开放性题目让学生探索， 对学生的答案以肯定为主， 不对 答案做统一评价，尊重学生的见解，培养学生的个性和发展潜能。 二、课前反思，完善教学设计 有些教师常常在备完课后就直接拿到课堂上实践，在课堂上遇到问题后，再对 教案进行调整， 这样往往使自己被动应对学生的问题。 高中政治新课程中的许多 问题，紧贴时代或国家的某些宏观政策， 如经济生活中第三单元内容， 涉及到一 系列问题学生较难理解， 如当前国家为什么要实行适度从紧的财政政策？财政政 策和货币政策有何异同？为什么一国税收