初中生物_种子的萌发（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

种子的萌发(第1课时) 教学设计 【教学目标】 知识目标：探究种子萌发的环境条件和自身条件； 能力目标：通过参与实验方案的设计来探究种子萌发的环境条件，培 养设计对照实验的能力和实验创新的能力 情感目标：通过探究种子萌发的环境条件，认识生命的来之不易，培养爱护生物的情感。通过小组合作探究，汇报交流，培养学生培养学生的合作精神。 【教学重难点】 重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。引导学生学会控制变量，明确对照组和实验组。 难点：设置对照实验，实现由“一个变量，一组对照”到“多个变量，多组对照”的优化，探究空气条件对种子萌发的影响。 【课前准备】 课件、种子萌发的视频资料、透明纸杯、提前泡好的黄豆若干、矿泉水、任务卡、创新实验装置、拍摄兴趣小组做的与种子萌发自身条件相关的视频 【教学方法及学法指导】 本节课采用实验法探究种子萌发的外界条件和自身条件，在设置对照实验时，提前给学生解释什么是对照组，什么是实验组，学生自己制定方案，小组交流完善方案并且汇报交流。小组内动手操作实验，协调配合。兴趣小组探究种子萌发与自身条件的关系，拍摄成视频进行展示。整个课堂学生为主体，教师为主导，学生真正成为课堂的主人。 【教学过程】 创设情境，导入新课 导入语：春天是个万物复苏，春暖花开的季节，到处都充满了生命的奇迹，今天老师给大家准备了一段视频，通过视频让我们来感受一下生命带给我们的震撼。（视频展示“种子从萌发到开花的过程”）。 视频看完了，同学们有什么感受？这些美丽鲜艳的花朵都是由什么萌发来的？（学生回答:种子萌发）这就让我们不由的思考，种子在什么样的条件下才能萌发呢？（导入新课） 设计意图：通过视频播放，营造了一种视觉氛围，使学生感受到生命带给我们的震撼，激发了学生们的学习兴趣。 实践调查，拉近距离 过渡：老师现在做一个小调查，咱们班的同学有没有种植或栽培花草的经历的呢？你们认为种子在萌发的过程中可能需要哪些条件呢？调查并采访这些同学，请他们说出自己的推测并说明理由。 学生可能会说出“阳光、水分、空气、土壤、肥料、温度”等，进一步向学生提问，哪些是种子萌发的必要条件呢？学生根据经验做出推测，并说明原因。如：有的学生会说，不需要土壤，因为豆芽萌发的时候并没有在土壤中，等等。 过渡：现在正是清明前，点瓜种豆的好时节，地里的农民都在繁忙的播种，现在我们来看一段视频，看看你们有什么启示呢？ 展示农民播种的视频，从视频中得到启示。 进一步提出问题： 农民为什么在春天进行播种？ 播种前为什么要松土？不松土有什么坏处？ 播种前后为什么要浇适量水？浇过量水行吗？ 学生们通过分析，初步假设“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气、一定的水分”。 设计意图：联系生活实际，结合学生自身经验来展开学习，大大激发学生的探究兴趣，利用真实的视频资料，将学生带入种植情境，引导学生说出我们探究的三个条件，为下一步的探究做好了铺垫。 小组合作，探究新知 过渡：以上只是我们的猜测和假设，真正的科学理论需要科学实验来佐证。 探究主题一：种子萌发的外界条件 制定方案 出示任务卡，教师为学生准备了许多材料，小组合作，自选一个想要探究的条件，制定出恰当可行的实验方案。组内交流、讨论、修改并完善自己的实验计划，完成任务卡。每组退出最佳方案，在全班进行展示交流。 温馨提示： 1.设置对照实验，控制单一变量(对照组和实验组的区别) 2.实验组除变量外，所有条件应与对照组一致 3.种子数量不能太少，防止偶然性 （2）汇报交流 各小组分别分享自己的实验计划，教师将学生所探究的三组对照实验分别以图式的形式表现出来。 变量：水分变量：水分变量：温度 变量：水分 变量：水分 变量：温度 设计意图：给学生讲解了对照实验中对照组和实验组的区别，学生根据教师提供的材料，较快的制定出了实验方案，经过不同小组之间的思维碰撞，完善了各自的实验计划，小组成员从自主思考到合作交流的过程中，培养了他们实事求是的科学态度和团队合作的精神。把各组的实验方案转化成图式分析，分别呈现出单独的一组对照实验，单一变量。 （3）科学提升 过渡：现在探究的是一个变量，如果同时探究三个变量，该如何简化实验装置呢？ 学生思考得出答案：可以只设置一组对照组，去掉多余的对照组。 设计意图：利用图式从单一变量一组对照，到多个变量多组对照的简化，有效的优化了实验方案，培养了学生的科学思维，提升了科学素养。 （4）实施计划 视频展示对照组如何制作，然后根据对照组改变相应的探究条件，制定出实验组。小组分工合作，一人做对照组，其余两人一组分别探究不同的三个条件做实验组。 设计意图：小组内每个成员分工合作，每个人都能做到自己的装置，并且与对照组做