【精品】最新部编版五年级语文下册全册教案教学设计(第一单元).pdfVIP

1.古诗三首 1.古诗三首 四时田园杂兴 四时田园杂兴 教学目标: 教学目标: 1.认识 9 个生字，掌握 1 个多音字。 1.认识 9 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点: 教学重点: 1.认识 9 个生字，掌握 1 个多音字。 1.认识 9 个生字，掌握 1 个多音字。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学准备：课件 教学准备：课件 教学过程: 教学过程: 一、激趣入诗 一、激趣入诗 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏 日吗？齐背夏 日，今天我们再来学 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏 日吗？齐背夏 日，今天我们再来学 习范成大写的一首诗。板书课题，学习 “杂”，组词，理解 “兴”：兴致，兴 习范成大写的一首诗。板书课题，学习 “杂”，组词，理解 “兴”：兴致，兴 趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 2.了解作者生平范成大 （公元 1126—1193 年）——字致能，号石湖居士， 2.了解作者生平范成大 （公元 1126—1193 年）——字致能，号石湖居士， 平江吴郡 （今江苏吴县）人，南宋诗人 平江吴郡 （今江苏吴县）人，南宋诗人 3.释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共 60 首，分为 3.释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共 60 首，分为 “春 日” “晚春” “夏 日” “秋日” “冬日”四时五组，每组 12 首。都是描写 “春 日” “晚春” “夏 日” “秋日” “冬日”四时五组，每组 12 首。都是描写 的乡村生活。这里选的是 “夏 日”的一首。 的乡村生活。这里选的是 “夏 日”的一首。 4.激趣 4.激趣 师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这 师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这 么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧 ! 么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧 ! 二、学习生字 二、学习生字 1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 2.教师领读。 2.教师领读。 3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把 3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把 字音读准，把诗读流利。 字音读准，把诗读流利。 4.师指名读并评价。 4.师指名读并评价。 “杂”是平舌音， “织、昼”是翘舌音， “供”是多音字，担任，从事。 “杂”是平舌音， “织、昼”是翘舌音， “供”是多音字，担任，从事。 可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。 可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。 5.小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性 5.小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性 的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识 的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识 记，也可以用字理识字的方法来识记。如 “耘”， “耒”是古代一种松土的农 记，也可以用字理识字的方法来识记。如 “耘”， “耒”是古代一种松土的农 具，汉字中凡带 “耒字旁”的字，都与农具或农作有关。）