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中职应用文写作教法刍议 应用文写作以其内容的实用性、 文种的多样性、 应用的广泛性在政治经济和社会生活诸方面发挥着越来越重要的作用， 而有效的应用文写作教学是学生素质提高、智力发展、公共关系能力提升、创造性思维开拓的关键。 以往的应用文教学， 常运用格式写法范例分析写作练习修改讲评的教学模式， 学生对学习及掌握应用文不感兴趣， 收效不大，从而出现教师一讲就懂，学生一学就会、一写就错、一用就忘的现象。要提高中职生的应用文写作能力， 中职语文教师必须在应用文写作教法上下工夫。 一、引导得法，发挥学生的主体作用 在应用文教学中，教师应注重引导，循循善诱，授学生以渔，方能调动学生的主动性、创造性，使其进入最佳学习状态。 （一）美文共享，经典导航 有意识地利用应用文中的经典应用文范文，通过讲解名篇佳 作，激发学生学习兴趣， 也使学生明确学习目的。 如李密的《陈情表》，李密之所以获得晋武帝的同情转祸为福， 与其文笔委婉、 情真意切的表分不开；而唐太宗之所以成为历史上少有的贤明之王， 又和魏征文情并茂、理据严密的《谏太宗十思疏》中的极言直谏分不开让学生明 白应用文写作没有固定呆板的模式， 它们不仅有深刻的思想性， 而且闪烁着艺术的魅力。 再如书信，可以汉代卓文君写给夫君司马相如的有名顺逆诗回信， 一封精彩的书信挽救一段婚姻， 让学生了解书信的作用功不可没，再延伸到求职信、简历等职场应用文写作，增加应用 文写作课堂的趣味性、实用性，活跃气氛，引发兴趣，点燃激情。 （二）归纳比较，探求异同 引导学生比较， 不仅能启发学生思考而且能扩大学生视野， 同时能使学生准确把握应用文写作的个性特征和文种之间的差异。 如总体的应用写作与文学创作的真实性比较； 单元之间的行政文书与事务文书、广告文案与新闻文稿；具体文种的请示与报告、计划与总结、通知与通报、公告与通告等，通过深入挖掘，巧妙引导，归纳比较，学生能迅速辨析它们之间的细微差别，准确掌握其写作格式和要求。 通过比较学习应用文， 能有效提高学生学习兴趣， 锻炼学生比较思维的能力和习惯。 （三）思维逆向，求新激趣 逆向思维教学， 不仅可让学生了解应用文应该怎样写， 而且可 以有针对性地引导他们理解为什么不能那样写。 如教学计划，先不讲 其格式和写法， 而是展示有毛病的例文和学生习作， 先讲什么样的计 划不符合要求，原因何在， 然后再顺向指导计划应怎样写。再如应聘 信，让学生甲做招聘人，学生乙做应聘者，由乙在写好应聘信的基础 上在课堂内当众做应聘练习， 教师与台下的学生给予点评。 用此法不 仅使学生觉得新，而且让学生置身事中，亲自感受当事人的心情，启 发学生思考为人处世的态度、 方法以及选用怎样的表达形式。 寓学于 乐，可以激发学生学习热情，增长学生知识。 二、教法创新，保持学生浓厚兴趣 教无定法，教师应创新教法，以活泼新颖的形式吸引学生，让 学生学得便捷、学得充实、学得有趣。 （一）精讲多练，启迪智慧 讲在最精处，练在最优处。应用文的训练，以范文为例，精讲具体的写作内容与格式， 训练学生的认知和动情的能力， 使得学生能够精彩表达自己的真情实感， 鼓励有创意的表达。 一是树立生本教育写作观，让学生先写后学写完后讨论修改错误学生自己总结写法教师提醒点拨和评价练笔。二是引导学生开口朗读、问答、讨论、辩论等引发学生自主学习、互动合作，活跃课堂气氛，培养学生竞争意识、团体意识和协作精神。 三是引导学生鉴赏， 发现应用写作别具一格之美如求职信的谦诚美、调查报告的理性美、演讲稿的情理美等，激发学生学习兴趣。教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案，活跃学生思维，启发学生心智。 （二）行动导向，实用为主 营造校园应用文写作文化氛围， 改变满堂灌忽视学生主体的教学方式，引入行为导向教学法，将课堂置于准职业人的教学情境中，以能力为本，以学生为中心，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为应用文写作内容。通过小组合作学习、项目教学、角色扮演、张贴板教学、头脑风暴法、模拟教学法等方法开展职业活动，让学生脑口手齐动。如开展模拟招聘活动，先结合各个专业部的模拟招聘意