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乘法运算定律教学课件 课件要明确教学目标、 要突出重点难点、 要有灵活的教学形式、 教学对象要有针对性。 下面为大家带来乘法运算定律教学课件， 仅供 参考，希望能够帮到大家。 乘法运算定律教学课件 教学目的： 1 、使学生经历探索乘法交换律和乘法结合律的过程， 理解并掌握 规律，能用字母表示规律。 、理解乘法分配律，掌握乘法分配律的成立条件，能初步应用乘法分配律解决简单的实际问题。 、使学生学会运用乘法运算定律进行简便计算， 体验运算律的应用价值，培养学生灵活选用计算方法的意识和能力。 、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。 教学重点：理解并掌握乘法运算定律，并会运用运算律进行简便 计算。 教学难点：理解并掌握乘法分配律的含义。 教法与学法： 本课主要采用情境创设法和启发式谈话法，并辅以练习法等，以 激发学生的主观能动性， 让学生在自主探索和合作交流的过程中学习 新知，真正体现学生的主体地位。 教学过程： 一、复习引入 1 、同学们，我们学习了加法的哪些运算定律 ?下列等式应用了什 么定律 ? 80+A=A+80 (48+36)+52=(48+52)+36 321+28+79+172=(321+79)+(28+172) 、口算抢答比赛 12 ×5 25 ×4 35 ×2 125 ×8 45 ×4 25 ×8 师：同学们看一看这些积有什么特点 ?( 引导发现：当两个数相乘等于整十、整百、整千的数时会使计算更加简便。 ) 师：再看这道题。 57 ×12+43×12 你还能快速算出结果吗 ? 要想快速算出结果需要用一样数学法宝，那就是“乘法运算定律” 。 板书课题：乘法运算定律 今天我们就借助于植树活动探究乘法运算定律。 【分析：一组口算看似简单，其用意则不凡。前几题学生能很快 说出得数，正在学生兴奋之时，出示 57×12+43×12，学生都迟迟说 不出或说不准，这样由“很快”突然到“很慢” ，使学生产生了急于 想知道得数的心理需要，就在这时，教师又故作玄虚地说： “需要用 一样数学法宝 ” 短短几句，又一次把学生的求知欲望激发起来。 】 二、探索新知 师：观察植树活动的主题图，说说你从图中都了解到了哪些信 息?( 学生可以复述图中的两段说明文字， 也可用自己的话进行叙述。 ) 师：根据图中带给我们的信息，可以提出哪些数学问题 ?( 根据学 生的回答，课件出示例 1、例 2、例 3。) 1 、学习例 1。 思考：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人 ?这个问题，需要知道哪些相关的信息 ? 预设：一共有 25 个小组，每组里 4 人负责挖坑、种树。 可以怎样列式 ? 根据学生回答，板书 4 ×25 25 ×4 引导学生进行观察、比较。 两个算式结果是多少 ?(100 人) 那可以用什么符号来表示它们之间 的关系 ?( 等号 ) 板书： 4×25=25×4 你能再举出几个像这样的例子吗 ?根据学生的举例板书。 归纳总结。 同学们观察一下每组等号左右两边的算式，你发现了什么? 预设 1：左边和右边的算式都是两个相同的数相乘，乘的结果都 相等。 预设 2：左边算式和右边算式的两个因数位置不一样，都交换了。 师：这就是乘法交换律。 ( 课件出示：两个数相乘，交换两个因 数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。 ) 你能用字母表示乘法交换律吗 ? 板书： a×b=b×a 请同学说说这里的 a、b 可以是哪些数 ? 7) 其实，乘法交换律早就是我们的朋友了，还记得乘法口诀吗 ? 生说一句乘法口诀， 并根据这句口诀写出两道乘法算式。 这里应用了 什么 ? 2 、学习例 2. 接下来我们解决第二个问题：一共有 25 组，每组要植树 5 棵，每 棵树要浇水 2 桶。一共要浇多少桶水 ? 师：请同学们认真读题，说说你的想法，你会先求什么，再求什么 ? 预设 1：我先求一共种了多少棵树，再求一共要浇多少桶水。 预设 2：我先求每组浇多少桶水，再求一共要浇多少桶水。 师：同学们想好以后就可以根据自己的想法列出综合算式并计算。 ( 教师巡视，请两种不同算法的同学板演 ) 师：你们计算的结果是多少 ?(250 桶。 ) 师：这两种列式的结果一样，所以我们可以写作： (25 ×5) × 2=25×(5 ×2) 你还能写出类似的算式吗 ?( 学生举例 ) 师：从上面这些式子， 你发现了什么 ?能试着用自己的话说一说 吗? 预设：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。 师：是的，这就是乘法结合律。 ( 板书，课件出示内容 ) 师：你能用字母表示出来吗 ? 预设： (a ×b) ×c=a×(b ×c) 思考：比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么 ? 预设：交换律是两数相加、相乘的规律 ;