部编版语文三年级下册第三单元9《古诗三首》《元日》教学参考.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文三年级下册第三单元9《古诗三首》《元日》教学参考 12.过年 　　饺子、新衣服、压岁钱……提及过年，我们便会情不自禁地想起这些。年终岁尾，用这样的主题作为本册教材的结束，的确有着特殊的韵味。 　　这个板块由三篇课文组成，分别是《元日》《他们这样过年》《年的故事》。《元日》是宋代王安石所作的一首古诗；《他们这样过年》是通过“小灵通”访问的形式，介绍其他几个国家的人们怎样过年；《年的故事》则是一篇民间故事，向学生介绍了“年”的来历。这个板块洋溢着浓厚的民族传统文化气息，又体现了丰富多彩的异国风情。学生在学习过程中，很容易受到熏陶感染。 　　伴着飘飞的瑞雪，时令让我们的教学更容易走进学生的心里。所以，教学中，我们可以在清楚课文的基础上，以让学生讲述以往是怎样过年的，或者这个年准备怎么过等形式来延展课堂内容，丰富我们的课堂教学。相信在融入了我们各自的创意以后，课堂定会浸满年的色彩和喜庆。 　　12—1元日 　　教材分析 　　这是宋代王安石所作的一首古诗。诗中通过“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在农历正月初一（春节）这一天的欢快情景。这首诗写得轻松活泼，洋溢着节日的欢快气氛，流露出了诗人在除旧迎新时的无比喜悦的心情。 　　教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。儿童经过仔细观察，就会被图中人们过年时的热闹场面所深深吸引：贴对联、放鞭炮、扭秧歌、踩高跷……这样，学生不仅加深了对古诗的认识，而且也激发了他们的情感，从而身临其境地感受到过年的快乐、热闹和喜庆。 　　教学目标 　　1.认识9个生字，会写7个字。 　　2.朗读并背诵古诗。 　　3.体会人们在农历正月初一（春节）这一天的欢快情景，感受中国传统节日的丰富多彩。 　　教学建议 　　（一）教学准备 　　生字卡片、与生字有关的教学课件、照片、挂图等。 　　（二）教学过程 　　1.识字与写字 　　（1）在本课的生字中，要注意“付”的读音“f€焙汀胺钡亩烈簟癴€保?们的字形相近，但是读音不同。另外“旧”的声母是“j”，而不是“y”和“r”，可以带领学生通过朗读记住字形。 　　（2）这一课共有9个要求认识的字，可以针对生字的特点采用多种方法识字。“爆”是形声字，可以根据形声字的特点进行识记；“屠、换、旧”三个字可以采用部件识字法进行识记。 　　在这一课，我们还将指导学生学习一种新的识字方法——拆字法，或者叫做掰字法。“除”和“符”都是合体字。“余”字加上“阝”就是“除”；“付”字加“竹字头”就是“符”。所以在学习“除”和“符”之前，教师必须先指导学生学习“余”字和“付”字。这两个字已经在生字栏中用浅蓝色提示出了。“余”字是独体字，上下结构，字的形成过程为：。在古文中，“余”的上部为屋顶，下面为梁架和支柱，整个字形像一侧面的房屋架构图，因此，“余”字的本义是指房舍。而“付”字，是一个会意字，整个字形就像人用手把一件东西递交给另外一个人的样子。 　　“新”字教师要强调读“xn”，不读“jn”。因为，右边的“斤”代表斧头，左边是一段木柴的形状，表示用斧头劈柴的意思。 　　（3）写字指导。重点指导“旧”和“新”字。“旧”字左右结构，左边只有一笔，要仔细观察这一竖在虚宫格的位置，以便书写匀称、美观。“新”字笔画较多，要引导学生注意每一笔在虚宫格的位置。 　　2.朗读指导 　　（1）在朗读中理解诗句。 　　可以让学生借助图画，一边朗读古诗，一边想象过年欢快的情景，来感知诗的大概内容。图画中，小孩子们快乐地放着爆竹，兴奋地捂上了自己的耳朵。在这五彩缤纷的礼花中，人们又迎来了新的一年，家家都喜气洋洋，在门上贴着吉祥的春联……学生通过反复朗读古诗，可以身临其境地感受到，初一那天人们辞旧迎新的场面，加深对古诗的理解。 　　（2）有感情地朗读、背诵古诗。 　　这是一首七言绝句，读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律。教师要指导学生把古诗朗读得正确、流利，然后在理解诗的内容的基础上，让学生充分感受过年时人们欢乐、热闹的场面，并把这种感受融入古诗的朗读中，饱含激情，用欢快、轻松的语气来朗读这首诗。在熟读的基础上，教师引导学生熟读成诵，有感情地把古诗背诵下来。 　　3.活动提示 　　（1）“读一读，说一说”。这一内容是通过朗读积累词语的形式。学生通过读能更为深切地体会过年时人们喜悦的心情。在教学这部分内容时，教师可以先让学生运用多种方式朗读这些词语，如轻声自由读、指名读、齐声读等。学生朗读这些与过年有关的词语时，内心中一定会流露出抑制不住的喜悦，教师可以相机引导，让学生说说自己此时的心情。另外，还可以进行拓展练习，让学生选择自己喜欢的词语，说一句话，如果再把自己的心情融合进去，就更好了。如：“新年到了，千家万