国际汉语 教学案例与分析.pdfVIP

第三节 教学管理 案例28 千方百计求“上座” （一） 教学地点：意大利罗马    教学对象：成人初级业余班 我的两个班到现在为止，出勤率都非常稳定了。两个班各有一个因为发现实在跟不上而 不来了的学生，其余的学生都能保证没有特殊情况时肯定来上课。我觉得这与我在他们身上 做的努力分不开。我每次都好好备课，尽量让他们觉得学有所得，来得值。如果有缺勤的学 生，我会给他们发个邮件告知上课内容并表达一下关心，他们下次来上课时，我会在课间或 课后跟他们聊天，以开玩笑或鼓励的方式表明希望他们尽量每次都来上课，我还会主动询问 落下课的学生需不需要帮助。我觉得，大家都希望自己被重视，如果我真诚地表现出对他们 的重视，他们就一定会尽可能地克服困难或懒惰情绪来上课的。 对那两个觉得跟不上而不来了的学生，我一直有种愧疚感，要是在国内，我不像现在这 么忙的话，我肯定不会轻易让他们这样放弃的。我曾有过好几个这样的学生，我觉得教师的 帮助与鼓励尽管不一定会让这样的学生跟上学习进度，但是有可能不让他们对这门语言兴趣 尽失，也至少会让他们从心理上对这种文化有种亲切感，而兴趣和亲切感也许不知道什么时 候就会对习得发挥积极的作用。 （孙岩） （二） 教学地点：意大利罗马    教学对象：成人初级业余班 从前当英语老师时，续报率是学校评估教师的一个很重要的指标，我习惯了上心对待学 生，也习惯了内容满满的课堂。现在在汉语课堂上，如果缺勤率高，我下意识的反应就是： 我得让你主动来上我的课，我得让你不好意思不来上课。当然，现在不是为保证续报率，而 是希望我精心准备的课让每个学生都受益。 让学生主动来上课的前提是他们一定能从课上收获什么：知识、快乐、关注、放松、甚 至友谊……比如，初级汉语班的老爷爷Pietro就说：“我本来也可以放弃的，反正我也听不 懂，但是我喜欢这个氛围，我觉得自己好像置身于音乐的世界。”正是应为每个学生会有不 90 同的满足，所以我一般会因人而异，不断增强他们的满足点，而不是一味地要求多学快学。 让学生高高兴兴地来上汉语课，老师肯定先要高高兴兴的，我只要走进教室，就一直都保持 笑容满面、精神奕奕的状态。要知道，快乐的情绪是很容易“传染”给学生的。 我还会想办法跟学生交朋友，我们互相发邮件、课间课前聊天、开玩笑……最重要的是 我会主动帮助他们，而且绝对不让他们感到我在故意帮他们。比如，如果有谁不来上课，我 发邮件时一定不会问他为什么不来上课，而是告诉他我们学了什么，把相关资料发给他，最 后还要加一句“如果你有问题，可以随时给我发邮件”。 我记得初级班刚开始上课时也会有人不来上课，针对这些不来上课的人，我都给予了特 别的关注，我跟他们聊天，上课时想办法让他们开心，如果是性格开朗的学生，放学告别时 我会说：“下次见啊，我可等着你哈！”等到全勤时，我就在下课时用意大利语半开玩笑地 说：“我们下周见，所有人啊！”如果迟到和缺勤的人少，大家就都不好意思缺勤了。 （孙岩） （三） 教学地点：中国上海    教学对象：来华短期留学生 陈老师担任某短期项目初级1班的班主任，关于如何保证教学纪律，他走过不少弯路。 第一学期，对于学生上课迟到的问题陈老师没有太在意。每天早上8点打铃后，学生总是 陆陆续续地走进教室，考虑有很多学生住在校外，早上8点上课确实有一定困难，大家又是成 人，应该有一定的自觉性，陈老师只是简单说了一两次。一个多月后，迟到和缺勤的问题越来 越严重，早上常有人迟到二十分钟以上，旷课和请假的学生也越来越多。每天准时来的学生也 对陈老师抱怨，说不想因为别人而耽误自己的时间，陈老师终于意识到了这个问题的严重性。 第二学期，面对新的班级，陈老师在开学之初就写了“课程说明”发给学生，其中特别 设计了一个“小组绑定”的策略来保证学生的出勤：两个学生一组，构成利益共同体，所有 的教学活动，如出勤、作业等都以小组为单位来打分。陈老师觉得，学生们会出于小组荣誉 感而尽量出勤，互相提醒、督促，这样就可以