原创力文档
《长方形和正方形的特征》教学设计
教学内容：青岛版小学数学二年级下册第52页---53页内容。
教材分析：
《长方形和正方形的特征》是青岛版小学数学二年级下册第四单元《爱心行动-图形与拼组》第一课时的内容，属于“图形与几何”领域。本节课的内容是学生在初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行学习的，是图形特征认识的起始课。学好本节课的内容，将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。
教材信息窗呈现的两个小朋友在谈论如何给花草树木做保护牌的情境。通过“怎样做一个长方形的牌子呢？”等问题，引入对长方形和正方形特征的研究和对五边形、六边形的初步认识。教材在编写上强调让学生通过折一折，量一量、做一做、拼一拼、摆一摆等活动积累数学经验，注重经过观察、比较、感知、抽象出图形的特征，很好的体现了理性精神德育范畴的落实。
教学目标：
1.经历观察、猜测、验证的探究过程，初步探索、总结出长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述，养成勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。
2.能指出长方形的长和宽、正方形的边长；发现长方形和正方形之间的联系和区别。
3.借助观察、操作等活动，发展空间想象力和创新意识。
教学重点：
探索长方形和正方形的特点
教学难点：
能用数学语言表述自己的发现，初步探索认识图形特征的方法。
一．创设情境，引入课题
1.上课，同学们好。图形王国里的小朋友们今天也慕名来参加我们的数学课，让我们一起大声喊出他们的名字吧。
2.师：在同学们的口令之下，他们已经自觉的排好了队，你知道他们是根据什么排队的吗？
同学们火眼金睛，发现了这一组都是长方形，而这一组是正方形。
3.（指长方形一组）为什么这几个图形有大有小，有宽有窄，我们都称他们是长方形呢？他们有什么样的共同特征呢，他们的组成部分都有什么呢？
今天这节课，我们就先来研究长方形。
【设计意图：课伊始，教师出示了学生已经认识的几种平面图形，让学生从中挑出长方形和正方形，可充分了解学生的现有认知水平；通过引导学生质疑“仔细观察这些长方形，大家有没有疑问呢？”，“为什么1号、5号、6号这些长方形，有大有小，却都是长方形呢？”引发学生的探索愿望，培养学生坚持己见，不人云亦云，敢于质疑、善于思考的理性精神。】
二.研究长方形的特征
(一）猜想长方形的特征
1.（指长方形这组）我们先来看这三个长方形。你认为，长方形都有什么样的特点？
2.预设：长方形有四条边，四个直角。
长方形上下边一样长，左右边一样长。
长方形有两条边长，有两条边短。
3.对边：大家说到“上下边”和“左右边”，如果长方形这样放 用上下边和左右边来描述合适吗？引导学生理解“对边”一词。
刚才大家说的上下边相等，左右边相等，也可以说是“对边相等”。（板书：对边相等）
【设计意图：这是基于学情的问题设计，让学生头脑中潜在的对长方形的认识显现出来。教师鼓励学生大胆猜想长方形的特征，既有效激活了学生对长方形经验层面的认识，培养学生敢想、敢说的精神，也在学生对认识事物方法层面起到了奠基的作用。】
(二）研究长方形的特征
1.刚才同学们通过观察发现了长方形的这些特点，不过，这些只能看作我们的猜想。（贴出猜想）到底对不对，需要我们想办法来验证（贴出验证）。你想用什么样的方法进行验证呢？
2.预设：用刻度尺量每条边长度的方法；用三角板比比长方形的每个角，看看是不是直角想到用折一折的方法等
3.师小结：（1）看来大家都有自己的想法了，老师为每个小组都准备了4个不同的长方形以及一些材料放在1号信封，下面以小组为单位一起研究一下。操作之前，老师还有几点要提示大家。请一位同学读一下。
开始研究吧。
4.师：看来大家都有了发现，哪个小组愿意先上来交流一下。
①量。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。 ②折。不借助工具，直接把长方形纸上下对折，发现上下边重合，从而得出长方形上下边相等；再把长方形纸片左右对折，发现左右边重合，得出左右边相等。
交流长方形四个角都是直角的验证方法。
师：在长方形中，两条长边的长叫做长，两条短边的长叫做长方形的宽。（竖着拿数学课本）你能指出数学课本中这个面的长和宽吗？
整理提高
师：我们再来回顾一下，我们是从哪两个方面研究长方形的特征？（边和角）我们是怎样研究的呢？（指黑板）先是通过观察猜想长方形的特征：对边相等，四个角都是直角。然后通过量一量、折一折、比一比的方法进行验证，最后得出正确的结论。（板书：结论，这时去掉？）这是我们研究数学问题常用的一种方法。
【设计意图：这里有理性精神的培养，因为学生非常自然地在学习数学演绎推理；体会到数学结论不能仅凭经验和直觉，必须有充分的依据，感受数学思维的严谨，促进理性思维品质的发
文档评论（0）