小学语文_《假如》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《假如》教学设计 一、【课标解读】 2011版义务教育《语文课程标准》中指出，第一学段的识字与写字要求为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，初步感受汉字的形体美；学习独立识字。阅读要求为学习用普通话正确流利有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 依据课程标准，从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我主要采用了“以读为本”为理念，在教学中引导学生充分地读，，在读中感受小作者关爱小树，关爱小鸟、关爱身边的朋友西西。以自主学习能力的培养为重点，通过自主探究学习生字词。利用“我要给”进行说话练习、多次结合文本内容进行口语交际等，不仅训练了学生的语言，也进一步提升了学生的人文情感，从而更好地培养学生的语文素养。 二、【教材分析】 《假如》是义务教育课程标准试验教科书 \o 小学 小学 \o 语文 语文上册第六组中的第二篇 \o 课文 课文。本组导语告诉我们：“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”。这是一篇通俗易懂的小诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓关爱生命的人文思想，我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 三、【学情分析】 二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。所以在本课中注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小作者关爱小树、关爱小鸟、关爱他的朋友的情感。通过句子的对比朗读、动作表演、提问回答等多种活动形式，来理解小作者的想法，感受他的善良、爱心和对生命的珍爱，从而培养学生关爱他人，关爱环境的愿望。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。 四、【教学目标】 1、认识9个生字。会写9个字。 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、培养学生关爱他人、关爱环境的愿望。 五、【教学重点】理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。 【教学难点】通过句子的对比朗读，读出适当的语气，感受不同的情感。 六、【教学准备】 1、神笔马良的视频故事。 2、课件。 七、【前置性作业设计】 《假如》前置性作业设计 认真朗读课文 我会读 按照自己喜欢的方式认真朗读课文，要求读得正确、流利，难读的词语和句子反复读。我已经把课文读了 遍。 自我评价：☆☆☆ 预习生字词语 我会认 马良、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、缩着身子 自我评价：☆☆☆ 查阅资料词语 我理解 我能通过各种方法（联系上下文、查字典或请教他人）查阅、理解了文中词语的意思： 假如、叹息、遥远、健康 自我评价：☆☆☆ 了解课文内容 我知道 假如我有一只马良的神笔，这句话在诗中出现了几次？，写了小作者几个美好的愿望？ 自我评价：☆☆☆ 八、【评价设计】 评价设计主要体现两个方面：一是教学内容评价。二是学习习惯的评价。采用《语文学习习惯观察量表》对学生课堂上的常规、读书习惯、写字习惯进行评价。 评价项目 评价标准 等级 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 知识 与 技能 1．能正确认读本课的生字词。☆☆☆ A B C 2．能把“操”字写得准确美观。☆☆☆ A B C 3．能联系上下文理解词语的含义。☆☆☆ A B C 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。☆☆☆ A B C 过程 和 方法 1．能够积极动脑思考，发表自己的观点。☆☆☆ A B C 2．能够找出小作者的3个愿望，通过朗读进行角色体验。☆☆☆ A B C 3．课堂上积极参与，积极思维，发言次数多。☆☆☆ A B C 情感 态度 价值观 1.愿意听别人的看法，接受他人的意见。☆☆☆ A B C 2.懂得关爱环境、关爱他人。☆☆☆ A B C 自我评价： 小伙伴眼里的我： 老师留言： 注：1.评价中得到三颗星星的为优秀等级，得到两颗星星的为良好，得到一颗星星的为一般，等级的结果为自评、互评、教师评之平均。 2.“自我评价”、“小伙伴眼里的我”以及“老师留言”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 语文学习习惯观察量表 观察维度：学生学习之习惯养成 研究问题：学生语文学习习惯养成情况 观察教师：