幼儿陶艺微课程的设计制作与应用..docx

幼儿陶艺微课程的设计制作与应用 近年来，随着教育信息化的发展，微课程逐渐走进了幼儿园的教 育教学，并以其短小精悍、主题突出、直观形象、易于推广等优势独 领风采，成为幼儿们乐于接受的一种新型学习方式。而对“互联网+〃、 大数据时代的来临，设计制作幼儿陶艺微课程，并以适宜的方式巧妙 运用，可丰富和完善教育教学，效果良好。 一、合理规划，创编幼儿陶艺系列课程 依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合幼儿的学习特点 及教学实践，我选择了“泥条盘筑〃“素坯成型〃“捏塑〃等适合在幼儿园 开展的陶艺活动，并根据其技法学习特点设计为“泥条变变变〃〃泥巴 捏捏捏〃“素坯画画画〃等多个系列的幼儿陶艺课程，每个系列课程都 从最简单的技法开始，编写成4-6个教学活动方案，从简入繁，由易 到难，逐步帮助幼儿通过各系列活动，熟练掌握各种陶艺技法。如“泥 条变变变系列活动就创编成：“搓泥条〃一“泥条变小蛇〃一“泥条变小 碗〃一“泥条变房子〃一“陶艺吧里乐陶陶〃等5个活动，使幼儿掌握“泥 条盘筑〃这一技法。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，科学制 定课程活动目标，注重循序渐进，突出重难点，有效解决陶艺活动教 学的共性问题。如在“泥条变变变〃系列微课程的5个教学活动目标中, 就先从认识简单的陶艺工具、学习双手搓泥条开始，逐渐通过学习双 手搓泥条、在泥工板上搓泥条、切割泥条、螺旋连接泥条、平铺泥条 及各种方法的综合运用，逐步学习和掌握“泥条盘筑〃的技法，帮助幼 儿一步步由简单到复杂，由易到难掌握制作要领，制作出难度越来越 大、表现力越来越强的作品，完成创作，获得成功的感受。 二、 规范语言，巧加儿歌伴诵富有童趣 在将幼儿陶艺活动录制成视频时，我发现语言的重要性和要求之 高，必须做到“规范化与儿童化〃相结合，才能实现语言规范、童趣盎 然的效果。于是我根据不同的教学活动创编了多首儿歌，有根据陶艺 活动内容学习的过程，依据操作要领的重难点为提醒幼儿注意而伴诵 的；有配合操作流程为帮助幼儿记忆而加入的；还有整个操作结束后 作为总结性儿歌而吟唱的。如“搓泥条〃活动，就将搓泥条方法的动作 要领创编成儿歌：“两手相对搓泥条，掌根掌心搓呀搓，搓呀搓，搓 出粗泥条，搓呀搓，搓出细泥条。〃巧妙将搓泥条时必须用手的“掌根 掌心〃动作要领融进儿歌，搓的时间短搓成粗泥条，搓的时间长搓成 细又长的泥条。这样将操作步骤细致分解，抓住要领，创编成幼儿能 理解的、朗朗上口的儿歌，配合画面，音画同步，非常便于幼儿理解 和学习。在“泥条变小碗〃“泥条变房子〃两个活动中，因为操作步骤比 较多，而且岀现多次的重复动作，所以就在整个作品即将成型时伴诵 了这样的儿歌：小碗一“搓泥条，抹泥浆，盘泥条，整整型，一个小 碗做成了。〃小房子一“四四方方一座房，盘粗泥条作房墙，铺细泥条 是房顶，有门有窗亮堂堂。〃这样富有总结性的儿歌可以帮助幼儿轻 松记忆操作流程，学习变得更简单，而对完成的作品愉快吟诵，寓教 于乐，有利于保持幼儿对陶艺活动的兴趣。 三、 精心摄制，强化音像效果创佳绩 微课程是一种新型的视频学习资源，根据不同的教学活动需求可 以制作成图片集合，也可以进行录像制作。陶艺活动因其操作动作的 连贯性强等特点，所以我认为陶艺微课程更适合录像制作。一个好的 微课程设计绝对不是简单的教学过程的压缩，充分运用多媒体技术， 为解决教学活动重难点而呈现的音频和视频的完美结合。特别在陶艺 微课程的画而中，教师的讲解与操作是一体的，动作是连贯的、联动 的，语言是标准的，是与画面紧密契合的，这就要求在制作时要认真 做好多角度的摄像（近镜头与远镜头的互换）、精心剪辑（每一帧画 而的清晰度、前后两帧画而的连接等）、语言的示范性（普通话标准、 讲解清楚）与画面的精准结合等工作，为了锦上添花，我们还可以依 据画而效果和需要选择不同的音乐，增强音效，使整个微课程音像效 果更趋于完善。在“泥条变变变〃系列活动中，都分别配以不同欢快活 泼的音乐，大大增强了该课程的艺术效果，在参加全市中小学微课程 大赛中，最终以评委综合评价99分的优异成绩一举夺得特等奖，成 为多年来学前教育段自参加微课程比赛以来的最佳成绩。 四、合理运用，辅助幼儿学习 陶艺更简单陶艺微课程虽然有着直观、形象、可重复播放的特点， 但是它并不能代替教师的现场授课，是教师授课的辅助教学手段，那 么如何适宜地运用才能真正发挥好微课程的作用呢？通过实践，我发 现：一方面在幼儿园内，正常的陶艺活动教学，在教师现场讲解操作 环节之后循环播放微课程，可以帮助幼儿清晰地看到教师的动作示范 要领，学习制作细节，解决学习的重难点，辅助教师教学，能力强的 幼儿看着视频就可以独立制作作品，整体缩短了陶艺活动的学习时间, 一般在35分钟之内就可以完成教学，大大提高了教学效率，而且对 于自己