《女娲补天》教学案例与评析.pdfVIP

《女娲补天》教学案例与评析 一、导言激趣 师：同学们喜欢读神话故事吗 ?大家看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁 ? 你能说出这个故事的名字吗 ? 生 1：这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。 生2：孙悟空，《西游记》里的人物。 生3：这是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。 师：今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事，大家一起读课题。 ( 学生读 ) [ 评] 从“嫦娥奔月”到“女娲补天”，教师引导学生从“已知”到“未知”。 二、启发质疑，整体感知 师：读了课题，你们想知道些什么呢 ? 生 1：我想知道女娲是怎样补天的。 生2：我想知道女娲用什么东西在补天。 生3：女娲为什么要补天呢 ? 师：对啊，那课文哪个自然段写了女娲补天的原因 ?哪些自然段写了女娲补天的过程呢 ?请 同学们自由读课文，边读边思考。 ( 学生自由读 ) [ 评] 引导质疑，了解学生的阅读关切，梳理课文。 三、品读体会灾难的可怕 师：女娲为什么要补天 ?默读第 1 自然段，能用自己的话简单地说一说吗 ? 生：女娲要补天的原因是天塌了。 师：天塌了，此时的天空是什么样子 ?大地又是一幅什么景象 ?请大家分别用横线与波浪线 划出有关句子。 ( 学生边读边动笔找句子 ) 师：认真读读划上记号的句子，想一想，你有什么感受 ?你是从哪些重点词里体会到的呢 ? [ 评] 训练学生读书动笔的习惯，好 ! 生 1：这个景象太可怕了 ! 生2：人们太悲惨了 ! 师：请一位同学读描写天空的句子，同学们想一想，你从哪儿体会到了可怕呢 ? 生 1：天塌下了一大块。 生2：露出的是一个黑黑的大窟窿。 ( 教师用课件出示句子，在重点词“一大块”和“黑黑的大窟窿”上打上记号 ) 师：谁来读这句话，让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。 ( 教师点学生读 ) 师：天啊，太可怕了 ( 教师有感情地范读这句话 ) ，咱们一起读—— ( 师生一起读课文 ) 师：天塌了，大地又是怎样一幅情景呢 ?请一名同学读，你们从哪些词里体会了这种可怕 与悲惨 ?请在重点词下打上点。 ( 教师根据学生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记 ) 师：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深沟”是怎样一幅景象，“山冈上燃烧起熊熊 大火，田野里到处是洪水”这些词句又使你仿佛看到了什么 ? 生 1：地被震裂了，大地上到处是深沟。 生2：大地上的深沟一道一道的，很多很多。 生3：山冈上全部是火。 师：从“熊熊大火”这个词你还知道了什么 ? 生 1：火烧得很大很大。 生2：我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。 生3：田野里全部都是水，真可怕呀。 师：同学们，你们能够通过读，让我们感觉到深沟的多、火势的大、洪水范围的广吗 ? ( 教师点名读 ) 师：大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢 ?请大家默读这句话。 ( 出示句子“许多人被 火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”) 师 ( 轻声 ) ：你听到了什么声音呢 ?你看到了什么 ?一双双什么样的眼睛 ? 生 1：我听到小孩子哭着喊救命。 师：你听到了爸爸 ** 的声音了吗 ? 生2：我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。 生3：我看到了一双双惊恐的眼睛。 生4：我看到了绝望的眼睛。 生5：我看到了一双双手伸出来求人援救。 师：一起读这句话，读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。 ( 学生有感情地读 ) [ 评] 点学生读三个句子，引导学生抓住关键，读、品、想象，把文字变成生动的画面， 使词句的教学落到了实处。 四、精读补天过程，感悟人物形象