2019学年第一学期区域观察论坛ppt（徐家欢）.pptx

高塘幼儿园2019学年第一学期论坛交流——区域活动 汇报人：徐家欢时间：2019年08月27日目 录一、区域活动的涵义四、教师介入指导时二、区域活动的准备五、区域整理与评价三、区域活动进行时一、区域活动的涵义场景2：下午16：00，中一班李老师组织完科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小朋友们可以自由活动了。小朋友们进入幼儿园的各个区域，开始自己的活动。而李老师和另外一名配班老师开始收拾教室里的物品，开始为幼儿离园做准备，两人都没有进入区域进行指导、观察。场景1：上午10：00，大一班王老师刚组织完了集体主题活动“绿色家园”。然后请朋友们按照自己的意愿到“娃娃家”、“建构区”、“图书区”等区域进行活动，要求小朋友们开动脑筋，想想自己所在的区角怎么做到“绿色环保”老师个别指导。请问：以上两个场景中的活动都是区域活动吗？为什么？ 区域活动，是教师利用游戏情景创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。二、区域活动的准备二、区域活动的准备 老师的主要工作是做好计划，比如我们要制定各区域的目标，要确认孩子能获得哪些发展。我们要做好准备，时间的安排。我们怎么能让孩子玩够有效游戏时间？ 比如说大型积木，如果先要换鞋，对于小班孩子来说穿鞋、脱鞋浪费时间就比较长，有效时间就短了。因此我们要做好时间的准备，让小班孩子直接套鞋套而不必换鞋。还要做好空间的准备，要将各个区域，做好设想。二、区域活动的准备 老师的主要工作是做好计划，比如我们要制定各区域的目标，要确认孩子能获得哪些发展。我们要做好准备，时间的安排。我们怎么能让孩子玩够有效游戏时间？ 比如说大型积木，如果先要换鞋，对于小班孩子来说穿鞋、脱鞋浪费时间就比较长，有效时间就短了。因此我们要做好时间的准备，让小班孩子直接套鞋套而不必换鞋。还要做好空间的准备，要将各个区域，做好设想。案例：“老师，我还要玩” (中班) 区域活动前，李老师对孩子们提出了不乱扔材料的要求。区域活动开始了， 孩子们自由选择区域活动。李老师发现建构区里的孩子有拿着材料敲打的，有拼了又拆的， 有拿着材料到处跑的……不一会儿， 材料扔得满地都是。这还了得， 怎么能对我的要求置之不理呢? 李老师不满地说：“你们在玩什么? 别把材料弄坏了，快把材料收好! ”孩子们流露出胆怯的眼神 急忙把材料收进篮子里。虽然没有了刚才的喧闹，但活动也就这样结束了。就在这时，一直在旁边不愿收材料的皓皓插了一句：“老师，我还要玩! ”一语惊醒梦中人， 原来李老师在无意的“做主”，扼杀了孩子们的活动。四、教师介入指导时（一）（二）（三）当幼儿并不投入自己所构思的活动想象情境时当幼儿难以与别人沟通互动时当幼儿一再重复自己原有的活动行为，进一步延伸和扩展有困难时（四）（五）（六）当幼儿缺少材料，使活动难以继续时当活动中出现负面行为效应时当幼儿发生活动技能困难时五、区域整理与评价 老师的作用是组织、协调。比如什么收的最快，我们可以建议他晚收。如果是大的建构区，我们就提前告诉孩子：“还有五分钟就收了，你们可以先收一些，因为你们需要换鞋，速度会比较慢。”益智区下棋的孩子，也要提前告知：“还有五分钟就收啦。”让他们尽快结束，他们下棋的速度就会更快。提供清理的策略，我们怎样收玩具收的更快呢？应该怎样注意标识，把玩具摆回玩具柜呢？需要老师做出提示。幼儿是参与清理和分工合作。收拾玩具和清理阶段，本身也是儿童发展的重要阶段，我们不要忽略对这个阶段的观察和指导。 对于小班的总结评价，尽量在游戏过程中进行。或者是引导孩子边看边评价。我们在评价阶段，老师注意拓展个别经验。这需要老师有敏锐的观察，看看他用什么方式去搭建的，引起群体孩子的注意和交流。我们要让孩子之间互动交流，而不是老师当传声筒，孩子只对老师说。还要注意提升幼儿认识，引起新的兴趣。比如像刚才的搭建，“谁还会接着来呢？”“我们幼儿园除了滑梯还有秋千呢，明天谁来搭出秋千呢？”幼儿在评价阶段的主要任务是分享经验、自我表达、自我评价。感谢聆听！学习未完待续……更多模板请关注：