花城版四年级音乐下册第7课《歌曲 《牧场上的家》》 教学设计.docxVIP

可修改 欢迎下载 PAGE 1 《牧场上的家》教学设计 教学内容：花城出版社第八册第七课唱歌课《牧场上的家》 教学目标：1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞美之情。 2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来表达歌曲的意境和风格。 3、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性， “家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。 教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，提高学生的审美能力。 教学难点：弱起拍、延音、中强、中弱、一字多音等音乐标记在演唱中的表现。 教学准备：钢琴、课件、卡片 教学过程： 一、组织教学 1、师生问好 2、练声、模唱（过程性评价） 活动：哼唱练声曲《牧场欢迎你》。 设计意图：这首练声曲的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化，旨在让学生对歌曲的有个潜在的熟悉感，为后面的学唱歌曲做好铺垫。在练声过程中的评价，主要是让学生学会倾听，边唱变听，让学生在体验中感受音准。 二、学唱歌曲 （一）情境导入 1、衔接导入：让学生夸一夸自己的家，并将课前准备的图画（画一画自己温馨的家）展示给大家看，并说一说自己对家的感受。 2、创设情境：教师以图片、语言解说等方式引领学生“参观”美国加利福尼亚州牧场，了解它的地方风情和特色。 3、律动：邀请学生在歌曲《牧场上的家》的伴奏音乐中一起律动。 设计意图：利用图画创设环境，渲染气氛，激发学生的兴趣、诱发学生的思维，使学生置身于特定情境中，引起学生的心理共鸣，从而把学生带入新课学习的“角色”，使学生在不知不觉中受到教育，获得知识。通过图片、语言解说等教学辅助手段，营造了“牧场”这一特定情境，激发学生学习歌曲的主动性和参与性。（二）自主学习 1、听听、说说：今天啊有位美国的小朋友还把牧场唱到了歌里，他是用歌声来向我们介绍他美丽的家，请同学们仔细的聆听，说说自己的感受。找到他的家在哪儿？他家又有哪些美景呢？我们一起来听听。（播放音乐） 师：通过歌声，你听到了什么呀？你们知道她的家在哪儿了吗？（生回答：他们家在牧场）师出示课题《牧场上的家》 师：她说那里有些什么？（生回答：他们家有水牛、小鹿、羚羊） 师：多么美丽的地方啊，真是让人无限神往！ 师小结：刚才，我们所听到的是一首美国田园牧童歌曲，也就是我们今天要学习的《牧场上的家》。 听听、读读： 学生完整聆听歌曲，想想这首歌是几拍子的歌曲？“三拍子”有什么特点呢？（强 弱 弱） 对比朗读节奏，了解弱起小节的概念。 ①× ××× I× － －I× × ××I×－－II ●○○I ●○○I●○○I ●○○II ②××I× × ×I×－××I× × ×I×－II ○I●○○I●○○I●○○I●○II 读歌词，掌握儿化音和换气技巧。 解决一字多音在演唱中的表现。 听听、唱唱 识谱。认识音乐标记：弱起小节、中弱mp、中强mf、连音线、渐强等 学生用lu跟琴轻声哼唱，注意句子的换气口，熟悉简谱。 演唱第一段歌词。 解读乐句。让学生思考：①这首歌曲一共有多少个大乐句？有没有发现哪一个乐句前半部分是一样的？ ②在这相似的乐句里面，有哪两个乐句是一样的呢？ 师小结：歌曲的结构是：AABA （5）歌曲艺术处理：第一乐段主要是介绍家的美景，旋律优美又有荡漾之感，曲调平稳中带有起伏，描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二乐段旋律主要是抒发对家的热爱，更加优美而又抒情，不仅表现了开阔空旷的家园意境也抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情境之中，感受和表达了对甜美生活的热爱情感。 （6）情感启发：引导学生找歌词中的关键词“那儿”，表明作者在演唱此歌时不在牧场，表达思乡情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美，以此来达到情感升华。 合作演绎，情感升华。 师生合作演唱全曲，师演唱第一遍，生演唱第二遍。 （要求：优美、平稳地演唱第一乐段，优美、抒情地演唱第二乐段。） 设计意图：这是首弱起小节的歌曲，虽然是3拍子，但由于每一乐句都是弱起开始，因此我借助朗读节奏对比环节，让学生更深刻了解弱起小节的概念。同时借助教师范唱等方法，指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲，通过形象的语言，引导学生找歌词中的关键词“那儿”，表明作者在演唱此歌时不在牧场，表达思乡情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美，以此来达到情感升华。 三、练习巩固 1、找旋律音。学生找出歌曲《牧场上的家》所有的旋律音，按音高顺序把音符由低到高排列出来。 2、唱旋律。学生一边唱歌曲旋律，一边用手臂随旋律的起伏上下划动。 3、呈现旋律线图：教师出示一张旋律线图，请学生回忆哪几个乐句开头的旋律线是