应用型本科会计实践师资队伍建设策略..docxVIP

应用型本科会计实践师资队伍建设策略 会计专业的理论性与实践性较强，要求相关专业的木科学生除了 要具备扎实的理论素养之外，还要具备较强的实践应用能力。院校若 想实现学生培养的基木目标，就需要在教学工作中着重打造一支素质 较高、各方面能力较强的师资队伍。教师不仅需要具备师德及完善的 会计理论知识，还需要具备极为丰富的教学经验及较强的实践操作能 力。当前，很多会计木科院校的师资队伍建设工作存在相应问题，急 需院校采取针对性措施加以解决。 -、应用型木科会计实践师资队伍建设而对的问题 （一）师资队伍不稳定 院校在打造会计实践师资队伍的过程中,不应单纯选择木校的固 定教师，还应积极引进社会上的相关人才等作为兼职教师，共同开展 教学活动。兼职教师的选择，主要应当从各大会计事务所的专家、社 会各单位的优秀会计工作者中选择，以此实现师资结构的合理改善。 但是，目前很多院校的应用型本科会计实践教师都是博士.硕士毕业 生或木校年资较长的教师，兼职教师数量较少，没有形成稳定的师资 队伍结构。 （二）教师实践性较差 -些院校的应用型木科会计实践教师，自身不具备较强的实践能 力，空有扎实的理论知识功底，对于会计工作中的操作流程.牵制制 度等疏于了解。这样，教师就无法指导学生提高个人的实践能力，对 于具体的会计问题也难以合理把握。应用型的会计木科所培养的学生 应当具备较高的动手实践能力和优质的综合素质，为社会输送实用型 专业人才，教师作为会计实践教学中的直接参与者，对学生的学习效 果有着较大的影响，教师的实践水平能力也直接对学生的理解程度产 生了影响。大多会计专业的教师都是毕业后从课堂直接走上了讲台， 对专业理论基础知识掌握熟练，但是由于在工作经验和实践操作方面 的欠缺，导致学生的实操能力与教师的实践教学都脱离了实际的职业 社会。 （三）教师选拔不合理 很多会计类院校在任用、选拔教师的时候，单纯考虑教师的个人 学历，并不注重教师是否具备较强的实践能力。在提拔校内既有教师 的时候，院校一般也更加看重教师的教学时长等，没有将实践能力纳 入考量。院校在进行人才引进时，一味追求知名高校的硕博毕业生， 只对教师资格证进行要求，而不对其的实务操作能力进行考查和要求, 因此在会计专业教师的队伍中大多都是理论巨人〃。从教学结构分析, 实践教学资质较浅的学校在开展实务教学时会遇到诸多阻拦，应用型 会计木科的教学目标也因此难以得到实现，而高学历的教师在编制中 占用较多，对实践人才的引进也造成了影响。 二、建设应用型木科会计实践师资队伍的措施 （一）“产学研〃结合 会计类院校在建设应用型木科会计实践师资队伍的过程中，应做 到〃产学研〃一体化，以此提高教师个人理论与实际相结合的能力。某 会计类院校在师资队伍建设过程中与当地的大型企业合作，安排校内 实践经验较少的青年教师去企业内部进行学习时间。这样，教师在企 业学习的过程中，可以了解当下的市场需求与社会需求，也能通过企 业内部的会计经济环境锻炼自己。该院校的教师在企业锻炼中，学会 了相关的会计操作技能及先进的会计应用方法，提高了理论联系实际 的能力。此外，教师在企业内部学习，也能帮助企业解决会计工作中 的相关问题。由于该校在建设师资队伍的过程中，实现了产学研〃一 体化结合，因此，建设了素质较高的师资队伍。 （二）外引外邀 这里所指的“外引外邀〃，就是需要会计类院校积极引进社会人才 作为兼职教师，完善并扩充校内会计教师队伍。院校可以引进和邀请 社会上能力较强的会计专家、相关学者等，以讲座等形式与本校教师 进行沟通。院校还可以在此基础上将其聘为兼职教师，与木校教师共 同开展会计教学工作。这样，木校教师就可以在教学中向优秀的兼职 教师学习，弥补自身存在的不足之处，以此实现会计类院校师资队伍 的顺利建设。此外，院校在引进新教师的时候，不能单纯注重其个人 学历，更应考察其是否具有较强的实践能力，能否做到理论与实践相 结合。除此之外，院校还可以邀请社会上的高级会计或经济学学者到 学校举办讲座，让师生都能够对当前的社会经济状况和专业发展趋势 有更深层次的理解，了解当前学科的发展前沿。同时大力开展学术交 流活动，创建相互学习的平台和机会，通过专业学术的交流和研讨, 对教师的理论知识进行强化的同时也对实践成果进行吸纳，增强师资 队伍的整体实力。 （三）“上送下派〃 “上送下派〃的方式可以提高了教师的实践教学水平，拓展了对会 计新知识的理解范围和提高教学理论水平。一些高学历年轻教师在教 学能力和水平方而都有所欠缺，学校应对此类教师集中进行培训，在 心理学、教育学原理等教师基木课程方面加以培训和强化，促进教学 能力和水平的提高。上送〃，主要是指会计类院校应将校内教学年限 较长的教师送到当地的各级财政部门，参加财政部门定期举办的培训, 以此实现老教师