水的组成教学设计专项方案.docVIP

案例名称 《水组成》 科目 化学 教学对象 九年级学生 提供者 课时 1课时 一、教材内容分析 水即使是学生很熟悉物质，但怎样以化学眼光认识水，学生是陌生和不习惯。本课题以人类认识水组成简明史实引入并展开，符合事物认识规律，贴近学生实际，有利于缩小学生对化学科学距离感，引发学生学习爱好。为了不冲淡本课题主体知识──水组成，作为引入史实很简短，但在课题以后提供了稍具体些资料，用作对这段引入呼应。 对水组成认识是经过水电解试验和对试验现象讨论分析取得，它既和史实相符，又表现了认识客观世界科学过程和方法。这么展现知识含有启发学生思维作用，同时也渗透了科学思想方法教育。 在认识了水组成基础上，结合前一单元所学氧气知识，从它们组成上区分归纳出单质、化合物概念。结合水分解反应深化对化学反应认识——有新物质生成，元素种类不变。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识和技能： 复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气性质。 过程和方法： 经过电解水试验，使学生了解水组成。 情感态度价值观： 巩固“在化学反应里，分子能够分成原子，而原子却不能再分”认识。 三、学习者特征分析 经过小学科学和中学物理课学习，和生活经验积累，学生不仅知道水是我们身边存在最常见物质之一，，而且对水物理性质有了一定了解。但相关水组成，学生是完全陌生。经过电解水试验，可了解到水分解成氢气和氧气，组成这两种物质元素全部起源于水，从而得悉水是由氢、氧两种元素组成。学生在第二单元课题2氧气中所学习氧气检验方法是本课题学习基础之一。 四、教学策略选择和设计 在开始阶段用先行组织者策略建立新旧知识之间联络，接着利用演示课件突破关键和难点，然后利用操演法巩固目前所学知识，最终经过全班讨论深化对目前所学知识了解。 五、教学环境及资源准备 水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1∶10硫酸溶液）、蒸馏水一瓶。 六、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图及资源准备 引入新课 【引言】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广物质之一。地球表面约3／4地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用淡水仅占总水量千分之一左右，十分有限。所以保护水资源十分关键。 在很长一段时期内，水曾经被看作是由一个元素组成，直到18世纪末，在前人探究基础上拉瓦锡提出了新见解。 了解水在自然界存在和分布 由生活中常见水来引入课题，让学生体会到化学和生活息息相关 水物理性质 展示：一杯水 【提问】你能说出水有哪些物理性质吗？ 无色无味液体 在101kPa时，水凝固点是0℃，沸点是 3.在4 ℃时，密度最大，为1g/cm3 观察水，总结归纳出水物理性质，取得成就感。 准备一杯水 电解水试验 【演示】在水电解器玻璃管里注满水[这里水是用氧气饱和、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。 【提问】注意观察电极上发生什么现象？ 两支玻璃管内液面有什么改变？ 片刻后，用准备好划有刻度纸，比较两支玻璃管中产生气体体积。 【讲述】水电解后两支玻璃管中得到气体是同一物质，还是不一样物质？电解得到物质到底是什么？我们经过试验来判定。 【演示】用一根带火星木条靠近液面下降较少玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。 【提醒】注意观察现象 【讲述】这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃气体是什么气体？ 【演示】用一根点燃火柴靠近液面下降较多玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。 师：注意观察现象。 生：看到微弱浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。 师：这种气体能燃烧，说明不一样于上一个气体。这种气体就是氢气。 生：接通电源后，电极上有气泡产生。 生：两支玻璃管里聚集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生气体比连接负极一端产生气体少。 生：接负极一端玻璃管内气体体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积两倍。 生：木条燃烧得更旺。 生：氧气。 演示试验，学生观察试验，描述试验现象。 准备水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1∶10硫酸溶液）、蒸馏水一瓶。 【提醒】注意观察现象 【讲述】这种气体能燃烧，说明不一样于上一个气体。这种气体就是氢气。 【结论】阳极产生气体是氧气，阴极产生气体是氢气，水是由氢氧两种元素组成。 生：看到微弱浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。 物质分类 【提问】氧气、氢气和水在组成上有什么不一样？ 【讲述】化合物：由不一样种元素组成纯净物。 单质：由同种元素组成纯净物。 氧化物：由两种元素组成化合物，其中一个元素是氧元素。 生：氢气、氧气由一个元素组成，水由