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课 题 阶 段 小 结 ――如何提高小学生的计算能力一、课题提出的背影与意义 计算是数学知识的重要内容之一， 数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。提高学生的计算能力，有助于培养学 生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力， 胡助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。 我校地处城乡结合部，学生流动性比较大，家长大多数没有固定的 工作，也没有固定的收入，靠做个体经营、雇工、散工等 “生意 ”维持生 计，供子女上学。这些生意人走南闯北，起早贪黑地忙于 “买卖 ”，对大 多数家庭来说，虽说他们的收入可以供子女上学，但他们却疏忽了对子 女的教育或教育不当。在实际学习中，学生在计算方面反映出来的情况令人担忧，学生计算能力不高，由于计算错误，直接导致学生的数学成绩差，有些老师把这些都 归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是我方面的。 基于以上几种原因，我校数学教研组提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个小专题。将提高学生计算能力做为提高我校数学教学成绩的突破口。 因为我们认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌 握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的 效果。 二、提高学生计算能力的一些做法 确定“小专题”后，我们对全校数学期末检测卷做了认真的分析， 并做了“小学生计怎能力调查问卷” ，通过分析和调查及根据我校实际， 我们有针对性确定做以下工作，以达我们的目标。 1、培养口算能力，切实打好基础 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的 计算方式，它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成 部分，所以要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。主要采取以下 形式： A：课堂上注重口算训练。 B：学生相互出题，对答式的口算练习方式。 （不仅能够提高学生的 口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系） C：家、校结合，要求家长在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分 种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励来培养口算能 力。 D：鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出 购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的 有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。 E：强化性的口算练 习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题， 让学生进行口算比赛 （我校坚持每学期组织开展一次全校性口算速算比 赛）等。 2、学具操作，探究算理 新课程要求我们培养学生成为知识的探索者，而不是知识的接受 器。因此在计算教学中，应积极引导学生自己动手动脑，实验操作，主 动地去探索计算规则。学生通过学具操作充分感知，建立表象，再出竖 式计算，不仅使学生领悟了算理，同时又为法则的概括打下了基础。 3、熟记常用数据，提高计算速度 在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，有助于学生计算能 力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算 的技能技巧。 如：和、积为整百、整体千的特殊数据； 1 到 20 的平方数； 常见的分数、小数、百分数的互化；有关 1、0 的计算特征等。 4、养成良好习惯，保证计算的正确性 计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习 惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。 A：认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确？所以抄题和每 步计算时，都应当及时与原题或上一步算式核对，以免抄错数或运算符 号。 B：认真审题。做计算题时，要求学生不应拿起笔来就下手算，必 须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方 法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。 C：认真书写。我们要求学生的作业、练习的书写都要工整，不能 潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤 其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条 理清楚。 D：认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次， 检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算 中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。 总之，我们把“提高学生计算能力”做为提高我校数学教学成绩的 突破口。虽然“提高学生计算能力”是一项长期而又艰巨的任务，但我 相信：通过我们全体数学教师的不懈努力，成功会属于我们！ 课 题 阶 段 小 结 ――如何提高小学生的计算能力 西夏区第十三小学 张伏祥