校长赴外校教育考察报告.pdfVIP

校长赴外校教育考察报告 年 5 月中旬， 按照教育中心培训学校的 安排， 我们油田小学的十几名校长前往几个 城市， 对那里的小学教育进行了一周的考察 学习。这次考察，使我们油田的小学校长们 进一步开阔了视野，拓宽了思路。通过参观 学习和相互之间的讨论， 使我们能够进一步 把学习的先进理论与油田教育实际相结合， 在学校管理的实际工作中取得更好的效果。 一、在省教育学院分别聆听了四位专家 连续两天的专题讲座。 5 月 14 日、5 月 15 日连续两天，由四 位专家做了四场报告。报告内容分别是：省 教科院教育管理研究所所长程振响做了题 为 《校长的现代化思维方式与学校发展战略 管理》的报告、省教育学院副院长周成平教 授做了题为 《课程改革与教师发展》 的报告、 省教育学院徐建成教授做了题为《走进新课 程》的报告、省教育学院系主任王铁军教授 做了题为《教育改革与校本科研》的报告。 四位专家分别从不同侧面给我们分析了现 代教育的形势以及新形势下校长应该具备 的素质，以及教育发展与教师的关系等。特 别是程振响所长做的报告对我们的意义重 大。 程所长首先分析了当代教育的发展趋 势：管理重心从外控走向校本；教育目标从 一元走向多元；社会要求从数量走向质量； 学校发展从知识应用走向以问题解决为本 的学习； 学校行政从物的管理走向文化管理。 又向我们说明了—教育振兴行动计划， 提出 了教育必须为人民服务的宗旨， 要办人民满 意的教育。 接着程所长又从以下三个方面做了详 细的报告： 现代校长的思维方式： 思维方式决定工 作思路，从而决定出路，因为一个人的思维 方式决定行为方式。 以笛卡尔为代表的传统 “机械论”思维方式的基本假设包括三个 方面：①认为所有事物可以分解为要素，并 且要素可以由其它事物代替。②所有的要素 加到一起，便可得到事物的整体。③如果解 决了各个要素的问题， 就相当于解决了整体 的问题。 这种思维的本质是机械的思维方式， 在这种思维支配下进行的学校管理， 解决问 题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、 分析数据；确定“毛病”出在哪里；将出了 “毛病”的要素替换或除去。 这种解决问题 的方法机械、死板，在整个管理过程中不是 积极地去参加而是防御的参加。 而现代思维 是基于东方的整体论和西方的系统论的整 合而产生的一种新的思维方式， 笛卡尔思维 “从事物的分析开始”， 思维方式是内向的； 现代思维“从整体看事物”， 思维方式是外 向的；现代思维是预防和解决问题的思维。 作为当代校长，必须具有多维性、开放性、 超前性、综合性的系统思维方式。 学校发展的第二曲线理论：“第二曲线” 理论是年提出的。他认为，第一曲线代表着 传统的、现实的发展状态，是指一个组织在 熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期； 第二曲线则代表着组织或个人未来的发展 状态，是一个组织面对未来的新技术、新的 服务对象、新的市场所进行的一场彻底的、 不可逆转的变革并由此而展开的一次全新 的组织生命周期。 学校发展的第二曲线是在 办学成功或陷入困境之后， 学校管理者为了 寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实 施的一种面向未来的学校发展战略。 学校发 展的第二