身边实例及处理方法.docx

中一班教学事例 我班有一位叫“朱朱”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等。逐步地，她成了讨人喜欢的孩子，不但懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴，形成了自己的朋友圈。 针对她的性格，我们展开了如培养合作、谦让品质专题活动“熊猫钻洞”：在活动刚开始时，孩子们一听完游戏规则，一拥而上，可洞只有一个，大家你推我挤。经过讨论，在教师的适当指导下，有的认为：“这样争，谁也玩不成，不如让别人先玩。”有的认为：“能够排对，轮流着玩。”有的认为：“我们大家能够一起动手多做几个洞。” ??适当的活动不但协助避免纠纷，更重要的是避免了幼儿不良心理和行为问题的出现，增强社会适合性，促使了幼儿健康心理的形成。 同时，我们还在计划设立了专门允许幼儿独自游戏的“心理驿站”，在班级设立了“心情树”、“表情牌”。如“心情树”，我们知道幼儿的表达水平、自控水平都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、控制和渲泻各种情绪，因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而教师很难即时发现孩子的心理变化，“心情树”就补充了这个缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。幼儿根据自己的心情随时将自己的照片挂在相对应的“心情树”上，教师就能够依据孩子的情绪即时施以适当的协助。 幼儿与教师之间应该是平等、和谐的关系，是幼儿健康快乐的成长保证。所以，我们在实施教育时注重为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境，经常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。