三（上）《秋天的雨》马利.docxVIP

秋天的雨 教学目标： 1.认识“钥、匙”等10个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3.能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。 4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。 教学难点： 1.能读懂课文内容，能说出自己最感兴趣的部分。 2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 教学过程： 第一课时 激趣导入 今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，好吗？出示课件《秋天的颜色》 谷子说：“秋天是（ ）的。” ...... 秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语概括出来吗？ 有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。 二、读通课文，认识字词 （1）提出自学要求： 1.将课后生字读熟、读顺，不会读的可以请教同桌。 2.标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。 （2）学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。 1.检查会认字的认读。 （自由读，同桌交流读。） 2.交流汇报。（指名读生字，汇报组词。） 三、抓总起句，理清脉络。 （1）学生默读课文，找一找1-5自然段分别写了什么？用横线划一划课文每段的主要内容。(指导 交流后教师用课件出示) （2）让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段的中心句。试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。 四、规范写字，指导书写。 学生自读生字，观察字形结构。 给生字归类分别是什么结构？ 当堂检测 给田字格里的生字当堂组词，师板书词语。 第二课时 一、谈话解题 1.（板书“雨”）雨。 交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？今天我们继续学习第六课 2.复习生字词语。（指名读，齐读） 二、细读课文，理解感悟 （一）品读第一自然段。 过渡：原来秋天的雨又给我们带来了那么多的美景、美食，还有有趣的小动物准备过冬的景像，这秋天的雨像什么？它到底是怎么来的呢？请同学们齐读第一段说一说。（轻轻的....） 1.秋天的大门打开了之后，你感受到了什么？ 2.这么凉爽又舒服的秋雨，你想怎么来读一读它呢？ 品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。 1.作者还把秋天的雨比作成了一盒五彩缤纷的颜料，那这和颜料里都有那些颜色？秋雨又把这些颜色分给了谁？同学们还记得吗？ 2.比较句子，感受语言美。 （1）这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么美啊！老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较句子。（课件出示） 你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？ （2）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。 （3）交流学习，初步感受写法。 ①（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。） ...... 3.根据课件提示，试着背诵第二自然段。 4.讲解“五彩缤纷” 你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你可以同上一个什么样的词语来夸夸它？你还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？ 5.迁移仿写，创造美。 仿写：它把__________给了___________，______________像____________，_______________。 三、细读课文，理解感悟 （一）品读第三自然段。 1.发挥想象，扩写“勾住”。 （1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢！学生接读——（课件出示） （2）小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你会怎么做怎么做的呢？ 2.入情入境，美读段落 （1）那些词语直接的告诉了我们秋雨是什么气味？（指导这些词语要读轻、读慢） （2）学生有感情的朗读课文。 （二）品读第四自然段。 1.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，读一读，说一说，小动物做好了怎样的准备？ 2.小组讨论 想一想还有那些动物、植物会准备过冬？它们会怎样的去准备过冬？ （三）品读第五自然段 这么丰富多彩，美丽又有趣的秋雨在说说作者的印象什么样？请同学们读最后一自然段。 四、总结